江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)(225200)

張 靜

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有效進(jìn)行拓展性閱讀，不僅能提升教學(xué)的廣度，還能為學(xué)生提供更多閱讀的資源，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的一種良好構(gòu)建。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)呢？下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)，具體談一談。

一、立足于拓展性閱讀教學(xué)的心理起點(diǎn)

學(xué)生愛(ài)模仿、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，這些都是拓展性閱讀教學(xué)的心理起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入趣味性故事、幽默的小短文等進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)6A Unit7《At Christmas》一課時(shí)，針對(duì)西方圣誕節(jié)的習(xí)俗與文化，教師可以導(dǎo)入一些圣誕歌曲，并從“Do you know Christmas? What do people usually do at Christmas?”等問(wèn)題，讓這些問(wèn)題與學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的求知欲進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，了解閱讀內(nèi)容所折射的背景，由此來(lái)放松閱讀教學(xué)的心境，這樣才能更好地參與到拓展閱讀中。

二、針對(duì)閱讀素材創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境

通常情況下，在拓展性閱讀素材的整合和選擇中，對(duì)于拓展性內(nèi)容，最好能夠與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由教材來(lái)引發(fā)知識(shí)的拓展與鏈接，幫助學(xué)生由點(diǎn)到面地拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教材主題性閱讀中，教師針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)篇內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展閱讀范圍，也可以根據(jù)各單元中的詞匯、主要句型等內(nèi)容來(lái)延伸閱讀教學(xué)，還可以從單元內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)拓寬語(yǔ)篇閱讀。事實(shí)上，針對(duì)拓展性閱讀材料的導(dǎo)入，教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情感，由淺入深，并利用有效的教學(xué)手法來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐中逐漸提升閱讀能力。如在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教材主題內(nèi)容，挖掘有助于學(xué)生理解文本的關(guān)鍵點(diǎn)，并從錄音播放中啟發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力。這樣，一方面豐富了學(xué)生對(duì)拓展性閱讀材料的受知方式，另一方面能夠從學(xué)生對(duì)素材資料的導(dǎo)入來(lái)捕捉關(guān)鍵信息，增強(qiáng)閱讀自信。

三、注重拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)的多樣性

在開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生參與性的激發(fā)，從明確的閱讀任務(wù)中改進(jìn)教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit6 《At the snack bar》中的Story time 時(shí)，教師可以導(dǎo)入“Mike’family are hungry，They go to the snack bar，Mike would like ，Helen would like ，Dad would like ”。當(dāng)然，在語(yǔ)篇寫(xiě)作方面，教師也可以通過(guò)教材各板塊的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)延伸拓展性閱讀。又如，在教學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 4《I can play basketball》中的 Cartoon time時(shí)，教師可以讓學(xué)生從閱讀中來(lái)滲透擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生從自我理解和想象中來(lái)鍛煉寫(xiě)作能力。在拓展性閱讀教學(xué)中，教師要注重文本拓展的開(kāi)放性，滲透多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良好的拓展性閱讀氛圍。如引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生從自我才能展示上激發(fā)閱讀興趣；還可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)閱讀展示，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)，又強(qiáng)調(diào)了協(xié)同能力，真正促進(jìn)了拓展性閱讀在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀上的積極作用。由此可見(jiàn)，拓展性閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，是基于教材文本閱讀來(lái)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展與滲透，使學(xué)生能夠從中感受到課堂教學(xué)與生活的融合。

四、從評(píng)價(jià)中來(lái)提升拓展性閱讀的實(shí)效

針對(duì)拓展性閱讀教學(xué)，教師要融入相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，提升拓展性閱讀的實(shí)效性。如是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是否貫穿了閱讀能力等。

例如，在教學(xué)6A Unit6《Holiday》這一課時(shí)，對(duì)于該單元主題的解讀，教師可以設(shè)置相應(yīng)的提問(wèn)。如“What date is it? What are the teacher and students doing?”等問(wèn)題的導(dǎo)入來(lái)強(qiáng)調(diào)文本的閱讀重心，然后教師可以從相關(guān)節(jié)日的延伸性拓展中導(dǎo)入“What’s New Year’s Day？”“What do people usually do on New Year’s Day?”，還可以導(dǎo)入“When’s Spring Festival?”“What do people usually do at Spring Festival?”等問(wèn)題。針對(duì)拓展性閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要從學(xué)生閱讀的自信心、閱讀趣味性、閱讀過(guò)程對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解、推理、綜合、運(yùn)用等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)相關(guān)詞匯的理解、相關(guān)句型的運(yùn)用以及一些生詞的釋義等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展拓展性閱讀，探究行之有效的方法，是教師刻不容緩的任務(wù)。因此，教師要在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，使拓展性閱讀更豐富、更精彩。