陳 斌

（江西省峽江縣水邊中學(xué) 江西峽江 331409）

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，普遍初中語文的詩詞教學(xué)往往過于重視基礎(chǔ)字詞和語句方面的理解，而對于其中包含的想象力和創(chuàng)造力卻涉及的較少。顯然，這種培養(yǎng)模式與教育部提出的綜合性人才培養(yǎng)方向完全不符。為此，教師可以在課堂中通過應(yīng)用以趣入境的方式，促使學(xué)生們逐步融入到詩詞教學(xué)的環(huán)境之中，感受其中的樂趣所在，進(jìn)而體會其中的內(nèi)涵與價(jià)值。

一、依靠歷史故事完成詩詞教學(xué)

1.基本概念分析

我國許多古詩詞均有著獨(dú)特的歷史背景，為了能夠充分作者希望表達(dá)的情感內(nèi)涵，必須對其相關(guān)歷史內(nèi)容有所了解。一些經(jīng)典的詩詞，經(jīng)常會由于其語句描寫過于驚艷，而造成人們對其背后隱含的人文價(jià)值有所忽視。從而在閱讀的時(shí)候，僅僅只能了解其表面，無法從作者的角度出發(fā)，對其已經(jīng)展開理解。顯然，這種詩詞學(xué)習(xí)的方式存在一定的謬誤，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有太多益處。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行一些具有濃厚歷史背景的詩詞時(shí)，理應(yīng)安排學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提前進(jìn)行資料搜集，以此為詩歌學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的基礎(chǔ)[1]。

2.具體案例分析

例如，一代梟雄曹操，雖然一生作詩不多，但是每一首都將其才能和情感全部展露出來。在官渡之戰(zhàn)打敗袁紹之后，其作了一首《觀滄?！?，通過詩句能夠讀出操曹操廣闊的胸懷以及雄心壯志，一心渴望一統(tǒng)天下。在定都許昌之后，又作了一首《龜雖壽》，又從中看出其內(nèi)心的慷慨悲壯。如果學(xué)生們并沒有閱讀三國方面的歷史，自然也無法理解曹操的心境，很難感受兩首詩歌如此巨大變化產(chǎn)生的原因。為此，教師可以為學(xué)生們播放一些《三國演義》電視劇的片段，以此讓學(xué)生們對曹操這一人物有更為深入的了解，同時(shí)再向?qū)W生們普及一些三國方面的歷史內(nèi)容。如此一來，學(xué)生們在進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)的過程中，思維層面便會和作者保持同步，從而能夠更好地理解詩人自己的情懷以及所思所想，進(jìn)而使得自身綜合水平得到有效提高。

二、依靠意境感知完成詩詞教學(xué)

1.基本概念分析

詩歌的體裁通常角度，七言古詩一共二十八個(gè)字，而五言古詩在一共只有二十個(gè)字。因此對于學(xué)生們來說，其背誦難度并不高，而其難點(diǎn)則是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，從而可以將詩歌作為基礎(chǔ)，將自身情感全部代入其中。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將重心放在意境層面，而無需對其形態(tài)給予過多描述。教學(xué)活動不能以學(xué)生們的背誦作為主要目標(biāo)，而是需要引導(dǎo)其進(jìn)入詩歌描繪的意境。通常而言，市場的語言表述及未經(jīng)聯(lián)，短短的幾行字，便創(chuàng)設(shè)了一幅優(yōu)美的畫卷，在閱讀的時(shí)候，仿佛置身其中。

2.具體案例分析

例如，在對于古詩《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)的過程中，詩中使用了最為直白的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、西風(fēng)、瘦馬等簡單詞語，并將一幅場景完完整整地呈現(xiàn)出來。促使人們能夠充分感知異國他鄉(xiāng)的游子內(nèi)心中所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

又如，在對于古詩《次北固山下》學(xué)習(xí)的過程中，作者通過十分精煉的語句，描繪了自己在北固山下停泊的時(shí)候，眼前所見到的魅力景色，并以此為基礎(chǔ)抒發(fā)了自己內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情。

教師通過引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生們透過文字描述，進(jìn)入到常見之中，靜靜欣賞這一美景。在進(jìn)行重意不重形的教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合傳統(tǒng)人文詩歌內(nèi)容的基本特點(diǎn)，為學(xué)生們講授一些較為常用的詞語。諸如《天凈沙·秋思》中的“夕陽”，其便是對惆悵的思緒進(jìn)行表達(dá)，而其他詩歌中“月”則表示離愁別苦，以此起到悲傷渲染的效果。經(jīng)過上千年的演變，這些詞語已經(jīng)在廣泛的詩詞中得到了印證。因此通過對于一些附帶情感價(jià)值的詞語進(jìn)行教育之后，可以幫助學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，以此提升學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、依靠唱歌的方式完成詩詞教學(xué)

1.基本概念分析

在古代，很多詩詞的創(chuàng)作都是為了進(jìn)行演唱。我國古代詩詞十分押韻，對于平仄也十分講究，因此不論是朗讀還是唱誦，同有著很強(qiáng)的韻律感。普遍初中學(xué)生對于音樂方面都十分感興趣，尤其是喜歡聽一些流行歌曲。因此，教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)的時(shí)候，同樣可以安排學(xué)生們以演唱的方式展開，促使其在短時(shí)間之內(nèi)迅速完成記憶，同時(shí)也能對于詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性，進(jìn)而對其未來的學(xué)習(xí)能夠帶來諸多幫助[3]。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行蘇軾的宋詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生們以歌唱的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是這首詞已經(jīng)被知名歌手王菲所演唱，因此學(xué)生們便可以對其進(jìn)行模仿。在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)之后，在次日的課堂中進(jìn)行比賽。雖然一些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，自身歌喉不佳，演唱的效果并非很好，但同樣對其個(gè)人成長有著諸多幫助，促使其表達(dá)能力以及實(shí)踐水平得到提高。同樣，教師在進(jìn)行《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)的時(shí)候，便可以安排學(xué)生們以小組的形式自行創(chuàng)作歌曲。對于一個(gè)學(xué)生而言，歌曲創(chuàng)作還有些難度，但是對于一組學(xué)生來說，其便能齊心協(xié)力，共同解決問題。這樣一來，學(xué)習(xí)質(zhì)量便會得到大幅度提高，學(xué)生們的理解能力以及想象力也會隨之增強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情也將被完全點(diǎn)燃，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)的過程之中充分感受詩歌的美感。

結(jié)語

綜上所述，詩歌是我們國家的歷史財(cái)富。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入其中的情境，以作者的角度出發(fā)進(jìn)行思考，感受其中的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而充分理解其詩意，以把握其中的美感和意義。