閆 肅

（吉林省通化市輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135100）

一、立足課本，把握品德與社會課程的核心內(nèi)容

小學(xué)生處于心智發(fā)展不完善的階段，更多時候無法自己總結(jié)出課本內(nèi)容的精髓，這就需要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，概括出課本的核心內(nèi)容通過課堂傳遞給學(xué)生。小學(xué)品德與社會這一課程設(shè)立的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，因此教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容進行充分挖掘，并設(shè)計好課堂的呈現(xiàn)方式，以靈活多變、新穎、富有活力等為課堂的特點。在課堂中教師可以適當(dāng)?shù)囊肷磉叺恼鎸嵃咐?，組織學(xué)生進行發(fā)言，增強學(xué)生在課堂中的參與感，不斷增加其學(xué)習(xí)品德與社會的積極性，從而做到主動學(xué)習(xí)，主動地樹立正確的人生觀和價值觀。

二、適當(dāng)拓展，引入學(xué)生生活例子到品德與社會的課堂中

將發(fā)生在學(xué)生身邊的事情引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的熱情，讓學(xué)生感受到課本知識存在于生活中、應(yīng)用于生活中。自己經(jīng)歷的過的事物是最有體會的，將這類事件進行篩選出可以進入課堂的，深化這些事件對學(xué)生有利的影響。鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，對于那些言語中代表著正確的積極地價值觀和人生觀予以肯定，對相對來說錯誤的狹隘的價值觀和人生觀進行引導(dǎo)改正，逐步為學(xué)生樹立起正確的價值觀和人生觀。課本知識的適當(dāng)擴展有利于學(xué)生加深對課本知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和興趣。

三、情景創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣

教師在品德與社會這門課程中扮演的是引路人的角色，應(yīng)當(dāng)為課堂不斷增添樂趣，吸引學(xué)生眼球，在潛移默化中為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在課堂中，教師可以引入情景教學(xué)，增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生體驗在不同背景下人物的感受，不同做法下事物的結(jié)果是什么，從而增強學(xué)生對品德與社會這一課程更深層次的理解。也可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，例如挑選出具有符合品德與社會教學(xué)內(nèi)容的動畫片在課堂上進行播放，這樣做可以極大的增加學(xué)生上課的積極性，勞逸結(jié)合會達到事倍功半的效果。

四、品德與社會的基本教學(xué)原則

1.堅持走進生活原則

生活是事物的來源，生活無處不體現(xiàn)著人生觀和價值觀，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西是為社會服務(wù)的，品德與社會的教學(xué)貼近生活有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，為學(xué)生今后成為有道德的公民奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果品德與社會的教學(xué)遠離生活，就會變得無聊枯燥。小學(xué)生是價值觀、人生觀塑造的關(guān)鍵階段，教師工作者應(yīng)當(dāng)加以重視。

2.堅持有效學(xué)習(xí)原則

課堂的時間是寶貴的，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堅持實用原則，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)生動靈活，傳遞給學(xué)生樂于接受的，才能算是對課堂時間的有效利用。

3.堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則

由于小學(xué)生低齡的特征，不可避免的決定了他們擁有好動的天性以及各方面還為發(fā)展完善。學(xué)習(xí)是自己的事情，在學(xué)生初始階段，教師有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在教師講課之前對所講內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、對所講內(nèi)容的背景進行了解等都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，有利于為學(xué)生今后的人生路奠定基礎(chǔ)。

五、品德與社會的主要教學(xué)方式

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂是學(xué)生的世界。傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于傳遞課本知識，課堂內(nèi)容相對枯燥無聊，很難吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上進行交流甚至是辯論，教師在一旁選擇聆聽對學(xué)生的錯誤觀點進行引導(dǎo)改正，讓學(xué)生感受到強烈的參與感，為課堂增添活力。

2.鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生生活的環(huán)境、家庭背景等方面都存在著差別，這也使得學(xué)生看待同一件事物會存在差別，這個時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行交流合作，讓學(xué)生說出自己的觀點、聆聽他人的觀點，將自己的和他人的觀點進行比較散發(fā)出思維碰撞的火花，讓學(xué)生在看待一件事物上能擁有多種看法，在今后的處理中能夠站在別人的角度考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、體諒他人的良好品德。

3.鼓勵學(xué)生進行課后反思

孔子說學(xué)而不思則罔。每一個課堂傳遞出的案例，散播出的課本知識都是值得學(xué)生去反思的。教師可采用在課堂結(jié)束時留下引人深思的問題等方式來引發(fā)學(xué)生的反思。反思可以加強學(xué)生對課本知識的認(rèn)知，可以鞏固為其樹立的良好人生觀和價值觀，有利于學(xué)生舉一反三在今后的人生道路上少走彎路。

品德與社會這一學(xué)科是一門涵蓋面廣的學(xué)科，是為學(xué)生從小樹立良好品德的主要方式之一，目的是促使學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為提高學(xué)生的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)活動中要從實際出發(fā)將課本知識與實際情況緊密聯(lián)系，改進教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方法，開展新穎靈活富有生機的教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不斷提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。