李成文

（依安縣新發(fā)小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161500）

基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增大，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任。小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大影響。小學(xué)教師更應(yīng)意識(shí)到自己的職責(zé)所在，積極響應(yīng)課改號(hào)召，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一新課程的基本理念，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小形成創(chuàng)新性思維。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力并非是空中樓閣，只要教師掌握正確方法，實(shí)踐起來(lái)并不困難。[1]

一、創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生興趣

恰如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！碑吘古d趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂上，教師更容易通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的氛圍。由此喚起學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，達(dá)到促使其自主探究的效果。在這樣一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境里，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣。[2]

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。最常用的就是教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)起學(xué)生自主探究的興趣。比如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提前向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么曹操的十萬(wàn)大軍會(huì)被劉備和孫權(quán)區(qū)區(qū)三萬(wàn)聯(lián)軍打得落荒而逃？只要問(wèn)題抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)迫不及待去閱讀課文尋找答案。那么這個(gè)方法就成功了。另外，分歧往往是最能調(diào)動(dòng)積極性的。在語(yǔ)文閱讀中，由于理解角度不同。學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生不同意見(jiàn)。而且的此時(shí)學(xué)生往往會(huì)急于證明自己的正確性。只要教師抓住時(shí)機(jī)，就能引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中自主探究、深入閱讀。以《董存瑞舍身炸碉堡》一課為例，教師可以提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)董存瑞有沒(méi)有別的選擇，既能不犧牲自己又能完成任務(wù)？正常情況下，學(xué)生會(huì)持兩種意見(jiàn)。帶著這種分歧，學(xué)生通過(guò)自主探究，認(rèn)識(shí)到董存瑞為了革命的勝利必須做這樣的選擇，從而體會(huì)到他的偉大精神。如此一來(lái)，這篇文章的教學(xué)意義也就達(dá)到了。

二、營(yíng)造和諧氛圍、保障自主探究的良好環(huán)境

營(yíng)造和諧、民主與平等的良好氛圍，使每位學(xué)生的主體意識(shí)都得到尊重，是保障“自主探究”活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。

首先，教師必須要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＵ_對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是一味地責(zé)怪。還能將其作為重要的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)步。比如，在拼音教學(xué)中，教師教完之后，可以指名同學(xué)進(jìn)行拼讀。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)拼讀的同學(xué)可以為不會(huì)拼讀的同學(xué)作出正確示范，不會(huì)拼讀的也可以再次學(xué)習(xí)。這不但有利于知識(shí)的鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。其次，教師必須尊重學(xué)生。教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生的不同見(jiàn)解。對(duì)于正確的理解，教師應(yīng)毫不吝嗇地表達(dá)自己的賞識(shí)；對(duì)錯(cuò)誤的思考，教師也要給予鼓勵(lì)。經(jīng)常用欣賞的眼光看待學(xué)生，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，讓他們感受到來(lái)自教師的尊重與信任，有利于樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生日后能更加地大膽探究、表達(dá)自己。同時(shí)，教師應(yīng)將自己放在與學(xué)生平等的位置。平等的位置更利于與學(xué)生交流和引導(dǎo)學(xué)生。教師要打造良師更是益友的形象，盡可能地縮小與學(xué)生的差距。例如，多用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生互動(dòng)：“誰(shuí)愿意把自己的想法分享給大家？”“你的想法真的好棒！”盡量避免使用強(qiáng)制性命令打擊到學(xué)生的積極主動(dòng)性。用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究。

三、提高問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)自主探究的動(dòng)力

提高學(xué)生自主探究能力的首要步驟就是增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這里所說(shuō)的問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高學(xué)生自主探究能力的重要性顯而易見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更要深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生提出疑難，解決疑問(wèn)。“不動(dòng)文墨不讀書(shū)”，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己標(biāo)出疑難字詞和疑難問(wèn)題，并在閱讀中嘗試了解作者思路和文字內(nèi)涵，主動(dòng)去尋找答案。就像在教《灰雀》一文時(shí)，可以提出問(wèn)題：為什么列寧不直接問(wèn)會(huì)說(shuō)話的小男孩卻要去問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀？列寧為什么微笑？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)主動(dòng)思考探索，通過(guò)書(shū)中文字的描寫(xiě)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)小男孩。好奇心更強(qiáng)烈的同學(xué)就會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：“為什么列寧喜愛(ài)小男孩呢？”這樣問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地閱讀文章去尋找答案。通過(guò)層層深入思考，問(wèn)題一個(gè)個(gè)得到解決，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，獲得自主探究的樂(lè)趣。長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，可以形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)去探究思考了。[3]

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生猶如種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地生長(zhǎng)成佳果、美疏、好樹(shù)好花?！睂W(xué)生本身就具有主動(dòng)探究的潛能，只要教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，就能幫助他們很好地發(fā)揮。在《將相和》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，完全可以設(shè)計(jì)課本劇表演的環(huán)節(jié)。先將課文中編寫(xiě)好的課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》拿出來(lái)給學(xué)生表演，然后讓學(xué)生模仿它的格式把《完璧歸趙》或《澠池會(huì)見(jiàn)》中的任意一個(gè)故事編寫(xiě)成課本劇。而且要告訴他們，誰(shuí)的劇本編寫(xiě)得好就讓誰(shuí)來(lái)表演。這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)很容易就能把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了豐富劇情，了解人物形象，準(zhǔn)確地表演出人物情緒，他們就會(huì)反復(fù)深入閱讀課文，甚至是上網(wǎng)查詢文獻(xiàn)。教師只是換了種教學(xué)模式，就充分利用了學(xué)生的求知欲，將原本學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂也因此更加生動(dòng)有趣。在這個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)里，教師引導(dǎo)學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生也更樂(lè)意去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

提高小學(xué)質(zhì)量重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力并不難。只要教師能確立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的準(zhǔn)確目標(biāo)，把營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，把強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)作為動(dòng)力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自我教育，就能提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其將來(lái)成為社會(huì)需要的人才打下良好的基礎(chǔ)。這正是小學(xué)教育的意義所在。