劉小華

（廣東省惠州市惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東惠東 516300）

一節(jié)語(yǔ)文課的課堂教學(xué)效果如何，主要是看教師在這節(jié)課中所傳授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度如何，包括知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度等。語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)比較繁雜，瑣碎，它可以是生字的書(shū)寫(xiě)，也可以是一個(gè)句子的理解，或是一種情感的體會(huì)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)的品味等。作為教師，我們都是力求每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能掌握。然而，我們平時(shí)的課堂教學(xué)效果很難達(dá)到一個(gè)理想的目標(biāo)，原因有以下：從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于城鎮(zhèn)學(xué)生家庭文化水平不高，對(duì)教育不夠重視，對(duì)孩子的疏于管教導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)不重視，對(duì)老師所傳授的方法知識(shí)不夠用心學(xué)習(xí)，直接影響了課堂的教學(xué)效果；另一方面教師的知識(shí)是教了，但學(xué)生對(duì)于老師的教法是否能接受，接受的程度如何？也直接影響了課堂的教學(xué)效果；再者，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的原因，學(xué)生上課注意力容易分散也是其中一個(gè)因素。因此我們要了解自己的課堂教學(xué)效果如何，就有必要進(jìn)行課堂檢測(cè)。

適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生重視課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)效果要師生雙方面的作用，教師盡可能上好課，學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)課，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)明確，注意力集中，這樣我們的課堂效果才能達(dá)到理想目標(biāo)。當(dāng)檢測(cè)成為課堂必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的隨意性就會(huì)減少，反之會(huì)更注意教師上課內(nèi)容，更加有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況外，反思自己的教學(xué)方式方法同樣重要，課堂檢測(cè)能從一定的程度上反映教師的教學(xué)情況。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，檢查學(xué)生有沒(méi)掌握知識(shí)點(diǎn)，或有多少學(xué)生掌握了知識(shí)，通過(guò)情況的反饋，反思我們的備課、研究教材，了解學(xué)生等方面有哪里做得不足的，缺乏考慮的，疏忽的地方，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能使我們所教的知識(shí)得到及時(shí)的梳理和鞏固，讓學(xué)生以更好的基礎(chǔ)和狀態(tài)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂檢測(cè)從總體上起到查漏補(bǔ)缺，梳理所學(xué)知識(shí)的作用，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，不遺漏，從而全面優(yōu)化教學(xué)效果。

那課堂檢測(cè)有那些類型呢，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)呢？

課前的預(yù)習(xí)檢測(cè)，這個(gè)檢測(cè)有一、基礎(chǔ)檢測(cè)，一般3-5分鐘。為了保證課堂的高效，節(jié)省時(shí)間，把時(shí)間充分用在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，也結(jié)合初一學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)，一些基礎(chǔ)的，學(xué)生自己能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂檢測(cè)了解學(xué)生的完成情況。如自學(xué)生字詞，在講授新課時(shí)進(jìn)行的字詞讀音、解釋的檢測(cè)，檢測(cè)的方式可以隨機(jī)抽查個(gè)別學(xué)生讀，口頭解釋；也可以用PPT展示課文句子3-4個(gè)，學(xué)生黑板板書(shū)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，如他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里jinmo（ ）著；還可以聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)完后隨機(jī)抽查PPT投影，修正錯(cuò)誤等。二、對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)檢測(cè)， 這個(gè)檢測(cè)一般以提問(wèn)形式進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的把握。如“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”“你讀懂了什么？”或是“你獲得了哪些信息？”這個(gè)檢測(cè)意在要求學(xué)生在新授課前對(duì)文本進(jìn)行閱讀并把握一定的內(nèi)容，形成閱讀習(xí)慣。也有時(shí)候要求學(xué)生做旁批，上課時(shí)教師利用三分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽學(xué)生的完成情況。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師布置了預(yù)習(xí)：作者講了百草園幾件有趣的事？壽鏡吾老先生是個(gè)怎樣的人？要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題。如在教《走一步，再走一步》這課時(shí)，要求學(xué)生做旁批。教師在檢查時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上完成不夠理想，便在下來(lái)的課堂上進(jìn)行有目的地調(diào)整，引導(dǎo)，由此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

新授課知識(shí)的檢測(cè)，這是對(duì)一節(jié)新課的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。如在教《春》這一課中，我們學(xué)習(xí)了如何抓住修辭或詞語(yǔ)對(duì)分春花圖進(jìn)行了分析欣賞，感受作者筆下的美景，那么我們就根據(jù)在‘春花圖’中所學(xué)習(xí)到的方法學(xué)習(xí)‘春雨圖’，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的方法、技能的掌握運(yùn)用情況，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，先給6-8分鐘時(shí)間學(xué)生自己賞析，教師巡視檢查，對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題做及時(shí)的指導(dǎo)，然后用3-5分鐘提問(wèn)檢測(cè)，對(duì)答題中學(xué)生反饋的問(wèn)題作及時(shí)的糾正指導(dǎo)，也可讓學(xué)生做老師，針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們可以根據(jù)授課內(nèi)容選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

學(xué)完一個(gè)單元后進(jìn)行綜合性內(nèi)容的檢測(cè)，這項(xiàng)檢測(cè)可綜合反饋學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容的掌握情況及綜合運(yùn)用能力情況，教師針對(duì)反饋的情況作及時(shí)總結(jié)反思，并為下來(lái)的教與學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，那么接下來(lái)的教學(xué)中就要有目的地進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師也根據(jù)學(xué)生的反饋的情況進(jìn)行反思，出現(xiàn)這樣或那樣的情況是教師教的問(wèn)題還是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題？由此及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

期末專項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)之后的檢測(cè)，這項(xiàng)是對(duì)一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一般情況下，考試之前會(huì)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，如積累與運(yùn)用，課內(nèi)跟課外文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，名著閱讀，作文五大項(xiàng)。每項(xiàng)復(fù)習(xí)完后利用半節(jié)或一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的時(shí)間長(zhǎng)短視內(nèi)容多少而定，檢測(cè)只是作為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的手段，因此檢測(cè)的題目不一定要多，適當(dāng)就好。如‘積累與運(yùn)用’這一項(xiàng)，可以按中考題型，六道古詩(shī)詞的運(yùn)用性默寫(xiě)，一道整首古詩(shī)默寫(xiě)，兩個(gè)字詞拼寫(xiě)，一道詞語(yǔ)理解的選擇題，一道修改病句選擇題，一道綜合題：仿寫(xiě)或概括或下定義，12分鐘完成。如兩篇現(xiàn)代文閱讀18分鐘完成等。這樣通過(guò)專項(xiàng)檢測(cè)，可以比較明確地了解學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在的問(wèn)題做及時(shí)的反思，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更加扎實(shí)地全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高能力。

語(yǔ)文的課堂檢測(cè)作為一種手段，反饋了教與學(xué)的情況，為教師制定教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路提供依據(jù)，訓(xùn)練鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用的能力。語(yǔ)文課堂檢測(cè)形式方法是多樣性、靈活性地的，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定恰當(dāng)、有效的課堂檢測(cè)方式，讓課堂檢測(cè)更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。