福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué) 吳擢寶

隨著初中英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的深入，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)微課教學(xué)方法具有其他英語(yǔ)教學(xué)方法所無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)，于是，紛紛開(kāi)展英語(yǔ)微課教學(xué)，提升了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的推廣速度。英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間靈活、形式新穎的基本特征。英語(yǔ)寫(xiě)作是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，然而，由于原有初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)獨(dú)立于初中英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)體系之外，造成英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)與英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的聯(lián)系過(guò)于薄弱，這些都增加了英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的難度。積極打造以微課為中心的初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在提高英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)資源利用率的同時(shí)，最大限度提高英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)水平和教學(xué)效果。

一、提高初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作微課方案的科學(xué)性和完整性

初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作過(guò)程中微課教學(xué)模式的應(yīng)用，將過(guò)于分散化的時(shí)間進(jìn)行了融合，避免了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，英語(yǔ)老師可以利用這些分散、較短的時(shí)間來(lái)重點(diǎn)講解某一知識(shí)點(diǎn)，避免因所講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多造成學(xué)生精力分散的局面，這也決定了微課簡(jiǎn)短高效的基本特點(diǎn)。初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)具有整體意識(shí)和全局觀念，既要謀篇布局又要突出重點(diǎn)，既要新穎獨(dú)特又要實(shí)用高效，在傳授英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作技巧的同時(shí)，也要滿足學(xué)生英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作個(gè)性化發(fā)展。

微課教學(xué)方案并不是簡(jiǎn)單的介紹微課課堂上所要講解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。科學(xué)完整的微課教學(xué)方案是開(kāi)展初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作微課教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案之前，首先要全面深入的了解初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力和興趣愛(ài)好，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整微課教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，盡可能的提高英語(yǔ)微課教學(xué)方案的趣味性、針對(duì)性和靈活性，改變以往英語(yǔ)教學(xué)方案與英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際脫軌的局面，讓微課教學(xué)方案更加貼合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況。

初中英語(yǔ)老師應(yīng)明確引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法為主要教學(xué)目標(biāo)，選擇適合初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)范文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型和內(nèi)容的英語(yǔ)文章，并要求上交自學(xué)報(bào)告，從而讓英語(yǔ)老師更加清楚地了解學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作能力，以便及時(shí)調(diào)整和完善微課方案。多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程發(fā)揮了重要的作用，以試聽(tīng)演示的方式來(lái)讓原本乏味的英語(yǔ)寫(xiě)作理論知識(shí)變得具體生動(dòng)形象。這就要求英語(yǔ)老師掌握多媒體技術(shù)，并將多媒體技術(shù)教學(xué)作為微課教學(xué)方案的主要內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)方案制作出精美的PPT等。

二、提升初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作微課視頻的針對(duì)性

初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作微課教學(xué)的時(shí)間較短，少則幾分鐘，多則二十分鐘。微課視頻的播放時(shí)間主要集中于微課正式開(kāi)始之前，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。微課視頻所講解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)比較單一，也就是少而精，這樣才能避免學(xué)生原本有限的精力和時(shí)間的分散。初中英語(yǔ)老師在制作微課視頻之前，不僅要明確制定該視頻的目的，比如希望學(xué)生重點(diǎn)掌握哪些類型的知識(shí)，也要選擇最合適的教學(xué)媒體。英語(yǔ)老師要明確該文章的中心內(nèi)容和思路。

比如，在講解“My perfect holiday”一文側(cè)重于展開(kāi)holiday的話題討論，因此，該微課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的記敘文寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生了解記敘文的基本框架以及寫(xiě)作步驟等。微課視頻可以用“What’s your perfect holiday”等問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，在讓學(xué)生了解本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)課文講解記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)。對(duì)于記敘文寫(xiě)作，首先要確定文章的中心思想，也就是人們常說(shuō)的想要說(shuō)什么事情，并詳細(xì)列舉出提綱。英語(yǔ)老師應(yīng)幫助學(xué)生掌握記敘文審題技巧，以及最符合主題要求的體裁等等，是以第一人稱進(jìn)行記敘還是用他人的語(yǔ)言進(jìn)行記敘等等。隨后，學(xué)生用合適的英語(yǔ)語(yǔ)言將自己列舉的提綱進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)分清主次、輕重，也就是人們常說(shuō)的哪些內(nèi)容要重點(diǎn)介紹等；學(xué)生還應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)單句式和復(fù)雜句式相結(jié)合的原則，盡可能的寫(xiě)出一些句式完整、語(yǔ)言優(yōu)美、無(wú)語(yǔ)句錯(cuò)誤的英語(yǔ)句子。此后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真檢查自己所寫(xiě)的記敘文是否存在英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通順等情況。通過(guò)微課視頻讓學(xué)生了解英語(yǔ)記敘文的寫(xiě)作過(guò)程，幫助學(xué)生形成記敘文過(guò)程寫(xiě)作知識(shí)框架，為以后提升學(xué)生英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

三、完善初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作微課教學(xué)的課堂反饋和完善機(jī)制

英語(yǔ)老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的微課課堂表現(xiàn)，并做好完整詳細(xì)的記錄，比如準(zhǔn)確記錄學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑等，在耐心解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，英語(yǔ)老師也應(yīng)據(jù)此來(lái)調(diào)整和完善自己的微課教學(xué)模式。

英語(yǔ)老師可以利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)一步了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的潛能。除了用微課課堂反饋機(jī)制準(zhǔn)確記錄學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難外，還應(yīng)通過(guò)微課實(shí)踐來(lái)綜合評(píng)估不同微課教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果，從而判斷和選擇出效果最佳的微課教學(xué)環(huán)節(jié)，為以后英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和增加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供參考。

英語(yǔ)老師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和英語(yǔ)合作探究能力，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)等將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生劃分為若干小組，鼓勵(lì)小組成員之間展開(kāi)激烈的討論，并將討論過(guò)程和討論結(jié)果以報(bào)告的形式上交給英語(yǔ)老師。英語(yǔ)老師則根據(jù)這份報(bào)告來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)老師也可以以小組為單位進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓小組成員一起完成某一主題的寫(xiě)作。英語(yǔ)老師可以通過(guò)班級(jí)評(píng)選的方式選擇出優(yōu)秀的英文作文，并在班級(jí)內(nèi)展示，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品與優(yōu)秀作品之間的差距，利用學(xué)生的好勝心理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作知識(shí)的潛力。例如，在描寫(xiě)聚會(huì)一文時(shí)，部分學(xué)生會(huì)單純空洞的描述一次聚會(huì)所發(fā)生的事情，文章平淡無(wú)奇，而有的學(xué)生則會(huì)適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹥?yōu)美的句子，“There's no need to go to you don't want to go to the party,all don't need to please the audience,there's no need to let oneself is very sociable,your time should be in a better yourself,after all,most people only see you the best in the world.”類似這種語(yǔ)句完整通順、語(yǔ)意深刻的英文句子會(huì)讓文章更加出彩。

以微課為主的初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，有效彌補(bǔ)了原有初中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限、教學(xué)模式單一的弊端。初中英語(yǔ)老師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)微課教學(xué)理念和技巧，提升微課教學(xué)水平，擴(kuò)大微課在初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的使用范圍和使用頻率，打造英語(yǔ)高效教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作知識(shí)。