江蘇省鹽城市第二小學(xué) 宋永干

小學(xué)語文作為教學(xué)體系當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其發(fā)揮的作用是不言而喻的。教師在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建積極有效的語文課堂，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的積累、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、寫作能力的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所以如何構(gòu)建積極高效的課堂是教師在多年教學(xué)當(dāng)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂有了新的突破和進(jìn)展，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生成績地提升和個(gè)性的養(yǎng)成。

一、多媒體教學(xué)法，提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔斫馍系睦щy，造成自己對知識(shí)掌握的不完整，尤其是小學(xué)語文課堂當(dāng)中關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生剛剛接觸古代文學(xué)，對一些古文中的基本用詞和用語積累不深，以至于對古詩的學(xué)習(xí)和記憶造成一定的困擾。而教師就可以利用多媒體教學(xué)，通過課件的展示幫助學(xué)生對古詩進(jìn)行直觀的理解，提升學(xué)生對語文知識(shí)的積累。

比如，在小學(xué)四年級語文課堂關(guān)于《小兒垂釣》的教學(xué)過程中。首先，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速地預(yù)習(xí)和朗讀，在閱讀過程中自己去嘗試?yán)斫夤旁娝磉_(dá)的含義。其次，教師讓學(xué)生談一談在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中自己對古詩的理解，教師對學(xué)生回答過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，利用多媒體課件展示古詩當(dāng)中描述的畫面，在屏幕上，讓學(xué)生對古詩描寫的情景進(jìn)行直觀的理解。最后，教師再結(jié)合多媒體進(jìn)行講解，對學(xué)生之前的回答過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，讓學(xué)生在糾正自己錯(cuò)誤的同時(shí)，加深對古詩內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升自己對語文學(xué)科的興趣。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住學(xué)生因?qū)盼闹R(shí)接觸少、積累不足而造成理解上的苦難，利用多媒體教學(xué)法，將古詩描寫情景直觀的展示在學(xué)生的眼前，提升學(xué)生對古詩的理解能力。

二、情景教學(xué)法，提高學(xué)生課堂積極參與性

學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生對課文知識(shí)的理解。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師激情的講解與學(xué)生無精打采的聽課狀態(tài)形成鮮明對比。而情景教學(xué)法在教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性。

比如，在小學(xué)二年級語文課堂關(guān)于《狐假虎威》的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的快速預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中提升自己對故事的理解。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師的講解與自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解進(jìn)行相互對照，糾正錯(cuò)誤的理解，補(bǔ)充欠缺的知識(shí)點(diǎn)，加深對課本知識(shí)的理解。接下來，教師開創(chuàng)教學(xué)情境，利用“小話劇”讓學(xué)生通過表演的形式對課本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。通過小話劇的表演活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對課文知識(shí)的鞏固和理解。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多查找相關(guān)的小故事進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀能力，培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生與教師無法形成有效的課堂互動(dòng)這一特點(diǎn)，展開情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過“小話劇”的表演，積極的參與課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，活躍課堂氛圍，提升自己對課本知識(shí)內(nèi)容的理解能力。

三、課外閱讀法，拓展學(xué)生的視野

語文是一門包羅萬象的科目。課堂上的語文課可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，但是單靠課堂的知識(shí)積累無法提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)教學(xué)理念地指導(dǎo)下，課外閱讀課程的開設(shè)便可以幫助學(xué)生在閱讀課外材料的過程當(dāng)中拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)成績的進(jìn)步，為學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)三年級語文課堂關(guān)于《臥薪嘗膽》的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速地預(yù)習(xí)，排除閱讀過程當(dāng)中的生字詞，理解文章的大致內(nèi)容，為接下來的課堂學(xué)習(xí)排除障礙。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生將課堂上教師講解的內(nèi)容與自己理解的內(nèi)容進(jìn)行對比，加深對知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來，教師展開課外閱讀課堂，讓學(xué)生利用手中的書籍材料對“臥薪嘗膽”這則成語小故事進(jìn)行深入的理解，了解故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果和涉及到的主要人物。幫助學(xué)生拓展視野積累知識(shí)底蘊(yùn)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容與課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行對照整理，梳理知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住課外讀物對課本知識(shí)的補(bǔ)充的特點(diǎn)，在課堂上展開閱讀課程，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中加深對課本知識(shí)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的知識(shí)積累，為今后語文課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。