蔣瓊艷

（湖南省永州市特殊教育學(xué)校，湖南 永州）

一、自我滿足，接受新事物慢

相對(duì)于普通學(xué)校而言，特殊教育學(xué)校教學(xué)對(duì)象的特殊性雖然培養(yǎng)了教師的愛心和耐心，但同時(shí)也磨滅了教師的激情。很多教師都滿足于現(xiàn)狀：沒有升學(xué)的壓力，教師之間競(jìng)爭(zhēng)少，過著輕松愜意的生活。孟子說過：生于憂患而死于安樂也。一個(gè)人若安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取了，那么他的生命也就失去了意義。對(duì)于教學(xué)工作狀態(tài)的滿足，直接導(dǎo)致了教師沒有了接受新的教學(xué)理念新的教學(xué)方法的熱情。因此，很多的教師在教學(xué)中還是強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，仍然用著一支粉筆一張嘴的教學(xué)方法。他們?nèi)耘f只注重書本知識(shí)的傳授，而忽略知識(shí)與生活的聯(lián)系，忽略知識(shí)的創(chuàng)新。我認(rèn)為，這種狀態(tài)是不可取的。

二、激發(fā)反思意識(shí)，增強(qiáng)反思能力

1.激發(fā)反思意識(shí)，致力充實(shí)專業(yè)知識(shí)

教師是從事教育工作的專業(yè)人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。具備精準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是每一位教師所必須的。從現(xiàn)在的狀態(tài)來說，我認(rèn)為我們專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與之前相比，不但沒有提升，反而下降了。很多的知識(shí)在特校使用率較低，因此我們滿足于用最簡(jiǎn)單的語言最直接的方法教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)面狹窄而不自知。

2.增強(qiáng)反思能力，致力終身主動(dòng)學(xué)習(xí)

一個(gè)人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步，獲得發(fā)展，很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習(xí)，常自省。要想提升自我，首先要解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，就是要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是必須做到從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。馬卡連柯告訴我們，教師的技巧，并不是一門需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。

如何去學(xué)習(xí)呢？這就需要教師自己定期有計(jì)劃地自省，檢查自己的知識(shí)庫，查漏補(bǔ)缺，找出需要更新或者不足之處，然后有針對(duì)性地補(bǔ)充新知識(shí)，改正缺陷之處。當(dāng)然，要想提升反思自我的學(xué)習(xí)效果，還要經(jīng)常進(jìn)行自省自警、自勉自勵(lì)，也就是必須做到從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我好學(xué)”。用不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)頭腦，用不斷的學(xué)習(xí)來提升自我。

因?yàn)?，教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”所以，教師一定要做到學(xué)為人先，時(shí)常自省，生命不息，學(xué)習(xí)不止。

三、落實(shí)反思常態(tài)，致力提高執(zhí)教水平

1.突出課前反思，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

課前反思，我們要認(rèn)真思索課前準(zhǔn)備是否充足，教案撰寫是否合理，課堂預(yù)設(shè)是否全面，教學(xué)資源整合效果如何。包括教學(xué)目標(biāo)的明確、問題的設(shè)計(jì)是否照顧了各個(gè)階段的學(xué)生等。如果沒有達(dá)到要求，我們就要及時(shí)調(diào)整，為成功的課堂教學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)。

2.突出課中反思，為生動(dòng)課堂培養(yǎng)沃土

做好具有前瞻性的課前反思，我們就可以信心滿滿地進(jìn)入課堂了。不過，這并不是說我們就一定能上一堂成功的課了。在進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們將按照所設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)又必須要兼顧課堂教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生是有思想的活生生的人，他們的思想不會(huì)一板一眼地完全按照老師的預(yù)設(shè)走下去，在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)不時(shí)迸發(fā)出思想的火花。所以，我們需要及時(shí)并有效地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，必要時(shí)要做出相應(yīng)的調(diào)整，即調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度。

3.突出課后反思，為課堂研究提供資源

經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂課是成功是失敗，我們都要進(jìn)行有效的反思。成功的經(jīng)驗(yàn)在哪里，原因是什么；失敗的原因在哪里，下次該注意什么。

對(duì)于一線教師來說，生長(zhǎng)在基層，這里是最好的研究實(shí)踐基地。我們可以從課堂里汲取科研的養(yǎng)分，發(fā)酵，直到成為最有營(yíng)養(yǎng)的沃土。因?yàn)?，我們教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我們從課堂中發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—進(jìn)行反思—寫成論文，進(jìn)行這一系列活動(dòng)的同時(shí)，我們的教學(xué)能力、科研能力都得到提高。

4.突出交流反思，為互贏成長(zhǎng)提供合力

雖然特校教學(xué)資源匱乏，但是我們不能囿于其中。我們可將一切能用的資源整合起來。如本校教師之間可以互相聽課、評(píng)課，上研討課、觀摩課、同課異構(gòu)，同事之間多溝通交流、組織寫教學(xué)反思、觀看課例等，構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)。我們還可以與同類的兄弟學(xué)校建立交流的平臺(tái)，向名師取經(jīng)，共享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的共同成長(zhǎng)。

用李白的一句詩作為結(jié)尾：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。我們要相信自己，努力提升自己的專業(yè)水平，那么，特殊教育的春天也就離我們不遠(yuǎn)了。