劉安軍

（吉林省松原市乾安縣第七中學，吉林 松原）

無論是學生還是家長都知道，數(shù)學無論在考試還是在生活中都是一門極為重要要的學科，然而數(shù)學又是非?？菰锏?。下面就我從教十幾年來的經(jīng)驗，談談如何提高學困生對數(shù)學的學習興趣。

一、真心關(guān)愛每一位學困生

學困生由于數(shù)學學不好，不但對數(shù)學沒有興趣，而且對數(shù)學老師更是不喜歡，他覺得數(shù)學老師說的所有話，做的所有事都那么無趣，那么無聊。上數(shù)學課更是一件讓人非常難受的事情，味同嚼蠟。要改變這樣一個狀況，想讓學生提高數(shù)學的學習興趣，就應該先讓學生感受到老師對他的真心關(guān)愛。

關(guān)愛學生，從課前到課上，再到課下，都要時刻關(guān)心關(guān)愛，讓學生感受到老師沒有因為他成績不好，而瞧不起他，恰恰相反，正因為他成績不好，老師就更加關(guān)心關(guān)愛他。在上課過程中，不斷讓學生感受到老師的愛心，使他們受到感染，而且也要照顧學生的自尊心，盡量維護。教學過程中體現(xiàn)老師的愛心不但是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，要不斷思考、實施，這是一個漫長的過程，但是一旦成功，會有意想不到的效果。而事實上，老師愛學生，是不需要刻意去學習的，而是一種本能。所以我們需要的只是把這種關(guān)愛表現(xiàn)出來，讓學生感受到而已。通過老師熱切的眼神、鼓勵的目光、溫暖的舉止、友善的神韻向?qū)W生傳遞這份關(guān)愛，從而對學生進行激勵，增加學生學習動力。當學生體會到老師的良苦用心后，哪怕出于對老師的感激，他也會發(fā)自內(nèi)心去更加努力，去刻意地更加關(guān)注這門學科，哪怕是以往自己很薄弱又很抽象難學的數(shù)學。

在課下時，老師可以早去班級幾分鐘，或上課結(jié)束后晚走幾分鐘。在這幾分鐘里，教師可以走到學生中間，主動詢問他們的學習狀況，是否碰到了什么困難。關(guān)心一下最近因事、因病沒有上課的學生，關(guān)心一下他們的身體狀況。這種課下的關(guān)愛的寒暄會使學困生更加深刻地感受到老師時時刻刻關(guān)愛著他們，從而增加學困生對老師的感激，而激發(fā)學困生對數(shù)學的學習興趣。

二、抓住點滴機會激勵學困生

盡管從課前到課上到課下，老師都在關(guān)心關(guān)愛學生，從不瞧不起他們，但是這類學生由于成績不理想，所以他們自尊心更加脆弱，內(nèi)心更加敏感，十分的不自信，甚至有一點自卑心理?；谶@樣的心理，他們更加渴望得到老師和同學的肯定和認同。既然如此，就需要老師時刻抓住機會，及時表揚、激勵學生。這類學生由于各方面原因，閃光點不好找，所以這需要教師平時在備課時就要做一些準備，為這些學生專門設計一些可能發(fā)生的閃光點。一旦學生成功展示出他的閃光點，教師就要及時抓住機會，對學生進行認可、表揚，從而增加學生的學習自信，激發(fā)他對數(shù)學的興趣，使他產(chǎn)生一種在數(shù)學課上有所表現(xiàn)的向往之情，久而久之，學生學得越來越主動、越來越快樂。通過這種持續(xù)的激勵，形成良性循環(huán)，學困生對數(shù)學的學習興趣逐漸提高。

三、有針對性地進行分層教學設計

一個班級有很多學生，他們的智力水平有高有低，基礎知識有弱有強，要讓每個層次的學生都有收獲，是一件不容易的事情。即要讓高層次的學生學有所得，又要讓學困生重拾信心，不受打擊，這時就要我們教師認真研究所有學生，研究所講教材。在講課前不但要對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的過程有所了解，同時還要考慮到各層學生的特點，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們充分掌握數(shù)學知識。要達到這樣的目的，就要對每一個知識點精心設計，從創(chuàng)設情境到層層深入引導，讓學生充分掌握知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程。針對知識點，配以相應例題，并設置層層遞進的習題，通過精講、略講相結(jié)合，讓學生充分參與到獲取知識的過程中來。對學生有能力自己探究、討論的問題，要把課堂交給學生，教師細心引導、多重啟發(fā)，讓學困生多思考、多參與、多推理，全程體會獲取知識的快樂感和滿足感。

四、數(shù)學與生活實際相結(jié)合

數(shù)學之所以難學，很大程度的原因就是它太枯燥、抽象。成績好、智力高的學生數(shù)學思維能力強，學起來都有重重困難，更不用說那些學困生了。為了改變這一最基本的矛盾，最理想的辦法就是把數(shù)學與生活實際結(jié)合起來。這樣不但降低了數(shù)學的難度，還體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值，最重要的是能夠激發(fā)學困生的數(shù)學興趣，喚起求知欲。這就要求教師在生活中進行積累，教學中才能得心應手地創(chuàng)設情境。如在講授“橢圓的標準方程”一節(jié)時，我就提出這樣一些問題：生活中哪些東西給我們橢圓的印象？學校大門的立柱截面是不是橢圓的？為什么？以此增強學困生的好奇心與求知欲。

通過不斷努力，讓學困生體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)對數(shù)學的興趣。