劉 凱

（吉林省長春市農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 長春）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中逐漸占據(jù)重要位置，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式產(chǎn)生著深刻的影響。在這種背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為課程改革的必然趨勢，教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)的融合和滲透是教師面臨的一個(gè)重要課題。小學(xué)英語是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)英語教學(xué)要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深刻影響，怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提高，不僅是社會發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是課程改革的題中之意。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨著更加豐富的教學(xué)資源和更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。一方面教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)工具獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程更加便捷，知識的獲取更加迅速；另一方面教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)更好的交流和溝通，教學(xué)過程可以突破時(shí)空的限制，教師通過在線交流等方式實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)生已經(jīng)普遍掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法，可以更好地開展自主學(xué)習(xí)。教師也可以針對學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源豐富化、學(xué)習(xí)過程便利化、學(xué)習(xí)行為自主化的特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，小學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)中采取有效的措施，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，建立對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解

課前預(yù)習(xí)是初步了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、有效進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前查詢相關(guān)知識，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對不同學(xué)情的學(xué)生，教師可以制定差異化的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)工具獲取適合自己的資源和信息，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求他們在預(yù)習(xí)時(shí)找出不認(rèn)識的單詞并自主查詢解決疑問；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們查詢相關(guān)背景知識，進(jìn)一步拓展詞匯量。

（二）借鑒網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)+為課堂教學(xué)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)中英語教師可以獲得大量的視頻、文字、圖片等資料，借助這些網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)過程，為小學(xué)生創(chuàng)造更加生動、形象的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、快樂教學(xué)。針對教材內(nèi)容，可以融合一些網(wǎng)絡(luò)故事、網(wǎng)絡(luò)歌曲、動畫視頻等資源，為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在更加真實(shí)的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。例如，在課前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)精彩的課件，課堂上通過播放課件帶給學(xué)生聲音、圖像、文字的綜合體驗(yàn)，讓小學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）開展課堂合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的課堂參與度

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師能夠運(yùn)用更加開放、更加有效的方式來組織課堂教學(xué)。教師可以放手學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與知識的探索過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。首先，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生帶著疑問進(jìn)入合作學(xué)習(xí)、自主探究知識的形成和發(fā)生過程。其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生充分參與合作和討論，展示自己在預(yù)習(xí)過程中獲得的信息，通過與同學(xué)的交流和探討進(jìn)一步深化理解。根據(jù)實(shí)際條件，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主搜索和查詢，主動去獲取知識，探索未知。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)展示和交流平臺，提高英語教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具搭建英語學(xué)習(xí)、交流和展示平臺，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)溝通，為學(xué)生提供更加高效的指導(dǎo)。一方面教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置課后作業(yè)，進(jìn)一步延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識范圍，鞏固課堂教學(xué)效果；另一方面教師要利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。同時(shí)教師還可以將網(wǎng)絡(luò)作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，教師可以挑選一部分學(xué)生的作業(yè)展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，起到良好的示范帶動作用。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了深刻的變革，使小學(xué)英語教學(xué)面臨更加豐富的課程資源和更加多樣化的教學(xué)形式。作為英語教師，要進(jìn)一步提高自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的作用，促進(jìn)英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

［1］陳連歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語教學(xué)方式探究［J］.才智，2017（20）：172-173.

［2］崔佳佳.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)［J］.校園英語，2015（35）：126.