李翠萍

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州）

歷史素養(yǎng)，總體來說就是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中掌握一定的知識與技能，能夠掌握一定的解決問題的過程與方法，能夠形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。具體來說，就是需要學(xué)生形成核心理論，也就是唯物史觀；需要學(xué)生形成核心思維，也就是時空觀念；需要學(xué)生掌握核心方法，也就是史料實證；需要學(xué)生掌握核心能力，也就是歷史解釋；需要學(xué)生形成核心價值觀，也就是家國情懷。這五個核心素養(yǎng)是一個整體，互相關(guān)聯(lián)、密不可分，需要讓學(xué)生對歷史中事件進(jìn)行客觀的評價，能夠?qū)v史事件發(fā)生的前因后果進(jìn)行深入的探究，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋，能夠讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)形成正確的歷史觀念和社會觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證

我們對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的主要依據(jù)就是歷史教材，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入、細(xì)致的研讀，從教材記載的史料當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)、歸納，得出正確的理論、觀點、方法、思想，這就是我們所說的史料實證素養(yǎng)了。例如，在人教版八年級歷史上冊第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對教材進(jìn)行了深入的探究和總結(jié)，從“九一八事變”、扶持末代皇帝溥儀建立偽滿洲國傀儡政權(quán)、盧溝橋事變當(dāng)中明確感知到了日本帝國主義的侵華戰(zhàn)爭是一場有組織、有預(yù)謀的侵略戰(zhàn)爭。從日寇對東北三省的殖民統(tǒng)治、“七七事變”中的大肆屠殺、南京大屠殺中三十萬同胞被無辜?xì)⒑Φ氖录谐浞终J(rèn)識到日寇在中國犯下的滔天罪行。從共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的東北抗日游擊戰(zhàn)爭，到西安事變中的國共合作聯(lián)合抗日、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，到盧溝橋事變中國共兩黨的再次合作，到平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役，到最終的抗日戰(zhàn)爭的最后勝利，從中探求到只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能救中國，才能讓中國走向民主和輝煌的真理。這種在學(xué)習(xí)中通過歷史史料和實證的積累、探究，從中進(jìn)行分析、辨別、總結(jié)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生運用史料實證的能力，實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行深入的分析，從事件的前因后果中探究到歷史事件的發(fā)生關(guān)鍵因素，實現(xiàn)對歷史的客觀辨析與深入的理解，從而形成正確的社會發(fā)展觀念，可以以更加科學(xué)的視角去觀察世界、觀察生活。例如，在學(xué)習(xí)了西安事變一部分內(nèi)容之后，學(xué)生對蔣介石這個人物產(chǎn)生了兩種不同的看法，教師組織學(xué)生對此開展了激烈的討論，最終形成了統(tǒng)一的觀點，那就是抗日戰(zhàn)爭是整個中華民族的共同責(zé)任，所以國共兩黨在這國家危急存亡的時刻應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量聯(lián)合抗日，實現(xiàn)民族的解放。有了這種對歷史事件的合理解釋，學(xué)生的歷史觀念也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，素養(yǎng)當(dāng)然得到了有效的培養(yǎng)。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是每一名中國人都應(yīng)當(dāng)具備的對祖國和故土的熱愛之情，是初中生作為一名祖國未來的建設(shè)者和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人所需要具備的基本素養(yǎng)。初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含大量可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的知識點。例如，在《中華人民共和國的成立和鞏固》中，讓學(xué)生感受到中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過了艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，終于建立起了民主、自由、和平的新中國；在《建設(shè)有中國特色的社會主義》中，讓學(xué)生認(rèn)識到改革開放以來祖國在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的一個個驕人的業(yè)績……有了這些內(nèi)容，學(xué)生的民族自尊心和自豪感大大增強(qiáng)了，家國情懷自然也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視，并把這一任務(wù)切實落實到日常的歷史學(xué)科教學(xué)之中，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與，實現(xiàn)初中生在初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。