黃智慧

（大石橋市第三高級中學(xué)，遼寧 大石橋）

英語作為高考成績的重要組成部分，英語課堂的高效對于學(xué)生成績的提高來說至關(guān)重要。但現(xiàn)階段，高中英語課堂還存在著很多問題，英語課堂的低效已經(jīng)成了影響學(xué)生英語成績的重要因素。所以，本文針對高中英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)——如何明確角色和創(chuàng)新方法的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式陳舊，仍是以語法和單詞的考核為主，過度重視基礎(chǔ)性教學(xué)，忽略了英語的實(shí)用性。其次，教學(xué)關(guān)系錯(cuò)位，教師仍然是課堂的主體，堅(jiān)持著“填鴨式”教學(xué)模式，一味地進(jìn)行英語知識的灌輸，課堂氛圍呆板，缺乏活力，師生之間沒有互動(dòng)，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，采用“一刀切”的方法教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，從而影響課堂的質(zhì)量，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)的需求

二、高中英語高效課堂的角色明確

然而，高效課堂則強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的性格、人格、能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注課堂氛圍和師生關(guān)系。

要做到高效課堂首先要做到以下幾點(diǎn)：

（一）明確學(xué)生的主體角色

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。要想做到學(xué)生主體角色的明確，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂主人，“我的課堂我做主”。

首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生自身的親身參與，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己探討研究，從而增強(qiáng)自身的獨(dú)立探索能力。學(xué)生可以在教師布置導(dǎo)學(xué)案的幫助下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)案了解本節(jié)課所學(xué)，提前預(yù)習(xí)，從總體上對學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，從而為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生可以小組的形式合作探究，分別展示預(yù)習(xí)情況。展示形式可以多種多樣，時(shí)間不少于30分鐘，教師給出點(diǎn)撥和評價(jià)。展示交流可以讓學(xué)生喚起頭腦風(fēng)暴，相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及合作共贏的能力。同時(shí)，在聽讀教學(xué)方面，教師可以通過播放錄音、朗讀游戲、比賽等形式進(jìn)行教學(xué)，把記錄與復(fù)述的任務(wù)留給學(xué)生，也可以通過小組的討論競賽來進(jìn)行多人聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)過程的參與感。例如，某實(shí)驗(yàn)高中，在英語上朗讀教學(xué)的過程中，教師通過學(xué)生間分角色朗讀的形式來提升學(xué)生的參與感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率[1]。

（二）明確教師的指導(dǎo)角色

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，要突出自身的掌控角色，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，要及時(shí)加以指導(dǎo)。課前分析學(xué)情，制定符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案及任務(wù)，分發(fā)給個(gè)人及小組。在課堂上，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生做英語課堂的主人，通過分組討論、實(shí)驗(yàn)調(diào)查等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，并在學(xué)生參與的過程中給予一定程度的點(diǎn)撥指導(dǎo)。課堂的檢測與評價(jià)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的檢測與評價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，加強(qiáng)對班級學(xué)生實(shí)際情況的研究，并針對性地安排課程討論分析，進(jìn)行學(xué)生知識的及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生與教師間的合理互動(dòng)是提高英語水平的關(guān)鍵。例如，某教師在口語教學(xué)的過程中，經(jīng)常用英語與學(xué)生對話交流，學(xué)生的口語能力也在交流中獲得提高。此外，對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師的課堂干預(yù)也是十分必要的。

三、高中英語高效課堂的方法創(chuàng)新

（一）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，英語教師要注意與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的針對性，有針對性的教學(xué)是提高英語課堂效率的關(guān)鍵。例如，班級中大部分的英語接受能力比較慢，教師就要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識講解的比例與時(shí)間，反之，就減少基礎(chǔ)知識的講解時(shí)間。如果學(xué)生對新媒體比較感興趣，就提高新媒體教學(xué)的比重。只有適合的才是最科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)不同方法的配合程度

每種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢與不足，所以教師要想保障課堂的高效，就要注意取長補(bǔ)短，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的融合。例如，多媒體教學(xué)作為當(dāng)下最熱門的教學(xué)方法，教師就要把傳統(tǒng)的督促式教學(xué)與新媒體教學(xué)模式相融合，彌補(bǔ)新媒體教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的最優(yōu)化。此外，教師在多種教學(xué)方法的融合的過程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行融合比例以及密度的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)課堂的整體性與相關(guān)性[2]。

明確課堂的主體和教師的指導(dǎo)地位，創(chuàng)新方法，不僅是創(chuàng)設(shè)高中英語高效課堂的需要，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。高效的英語課堂有利于提高學(xué)生的英語成績，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文化結(jié)構(gòu)的完善，對學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃也有重要的影響。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多的高英語水平人才，符合當(dāng)今社會(huì)的需求，在一定程度上也會(huì)促進(jìn)我國全球化的發(fā)展進(jìn)程。