劉志軍

（陜西隴縣崇文中學(xué)，陜西 隴縣）

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，可是一提起寫作文，有的學(xué)生怕寫作文，有的老師往往也覺得作文教學(xué)無從下手，覺得作文訓(xùn)練篇幅不少，功夫沒少費(fèi)，但效果不夠理想。下面我來談?wù)勛约航┠曜魑慕虒W(xué)的一些做法，希望對(duì)大家有一點(diǎn)啟示。

一、限時(shí)作文，培養(yǎng)習(xí)慣

有的學(xué)生怕寫作文，有的學(xué)生愛仿寫或抄襲范文，為克服克服這一現(xiàn)象，我們采取限時(shí)作文的方法，這樣有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。中考作文本身也是一種限時(shí)作文，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)作文的能力尤為重要。我的限時(shí)作文的做法是:要求學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的文章。開始的訓(xùn)練題目一定要簡單，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生人人都有話說，最初階段，部分學(xué)生可能不能按時(shí)完成作文，但經(jīng)過幾次訓(xùn)練以后，絕大部分學(xué)生就能限時(shí)完成，而且質(zhì)量會(huì)越來越高。

限時(shí)作文還要對(duì)學(xué)生的卷面、書寫方面做具體要求，以保證作文質(zhì)量，限時(shí)作文是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行，有助于克服仿寫或抄襲范文的毛病，這是作文訓(xùn)練的主要形式，但訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練篇幅有限，為了彌補(bǔ)訓(xùn)練不足，還可以輔助以課外練筆來配合限時(shí)作文進(jìn)行練習(xí)。

二、由易到難，循序漸進(jìn)

作文題目的設(shè)置，決定了作文的難易程度，如果一開始，給學(xué)生一些較難的題目，學(xué)生就會(huì)無從下手，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的寫作興趣，老師要根據(jù)不同年級(jí)、不同階段，結(jié)合教材內(nèi)容，由易到難地設(shè)置作文題目，簡單的題目會(huì)寫了，學(xué)生有了成就感，寫作興趣也就高了，只有循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會(huì)逐漸提高。

（1）題目設(shè)置內(nèi)容涉及要由寫自己到寫別人，由具體到抽象。如《我的愛好》《我的另一片天地》《我真幸?！贰段覀円黄鹱哌^》《他（她）是我的對(duì)手》《對(duì)我影響最大的一個(gè)人》《尋找生活中的美》《一朵美麗的浪花》《點(diǎn)亮心靈的燈》《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身》等。

（2）片段訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。為盡快提高作文水平，還必須進(jìn)行一些片段訓(xùn)練，以便訓(xùn)練學(xué)生某一方面的寫作技能。如人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫訓(xùn)練，景物片段、場(chǎng)面描寫片段等，這種方法省時(shí)且效果好。

（3）結(jié)合課本，分文體訓(xùn)練。盡管中考作文沒有文體限制，但要在平時(shí)教學(xué)中訓(xùn)練好常用文體。例如記敘文寫作能力訓(xùn)練，可以分成狀物、繪景、寫人、記事等項(xiàng)目，再把這些項(xiàng)目分成若干細(xì)目，如記事有可分為片段、場(chǎng)面、綜合等訓(xùn)練。說明文寫作能力訓(xùn)練可分為抓住事物的特征和本質(zhì)，說明事物發(fā)展變化的過程等等，議論文也要分項(xiàng)目進(jìn)行，如學(xué)習(xí)提出論點(diǎn)、證明論點(diǎn)，學(xué)習(xí)論證方法和論證結(jié)構(gòu)等。只有熟練掌握各種文體，才能真正靈活自如地寫出自己最擅長的文體，這樣，作文才容易得高分。結(jié)合語文教材，初中階段要自始至終訓(xùn)練好記敘文，初二年級(jí)可訓(xùn)練說明文，初三年級(jí)可訓(xùn)練議論文和散文，還可以寫寫童話、小小說等其他文體。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)技法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)許多寫作的技巧。

按照閱讀教學(xué)順序，充分發(fā)揮語文教材范文的榜樣作用，引申出寫作能力的訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體，具體的做法有許多，如以讀帶寫，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，由模仿向創(chuàng)造過度；以寫促讀，根據(jù)訓(xùn)練要求，先習(xí)作后學(xué)范文，帶著寫作中存在的問題閱讀，使閱讀和寫作有針對(duì)性，相得益彰。

（1）從課文教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)生影響深刻，效果也較好。如從《春》一文中學(xué)習(xí)描寫景物的方法，多角度描寫景物，學(xué)習(xí)借景抒情；從《故鄉(xiāng)》中學(xué)習(xí)刻畫人物的手法；從《范進(jìn)中舉》中學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法；從《行道樹》中學(xué)借物喻人的手法；從《阿長與山海經(jīng)》中學(xué)欲揚(yáng)先抑的寫作手法……

（2）還可以從課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。閱讀典范文章和優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)立意、選材、謀篇布局的方法，學(xué)習(xí)命題目的技巧，學(xué)習(xí)開頭、結(jié)尾的寫法等。

四、精心指導(dǎo)，寫出個(gè)性

作文指導(dǎo)是作文教學(xué)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師要做好指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題，明確作文題目的內(nèi)涵和寫作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立意、選材、構(gòu)思、謀篇布局。鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，從自己生活經(jīng)歷中選材，并體驗(yàn)感悟社會(huì)人生，依據(jù)作文要求，寫自己擅長的文體，緊扣題目，突出重點(diǎn)，若遇到較抽象的題目，就化虛為實(shí)，如遇到比喻性題目，就一定要寫出比喻義。如《一朵美麗的浪花》，“浪花”可以是生活中的一個(gè)驚喜，一個(gè)波折。以“逗號(hào)”為題寫一篇作文，老師要引導(dǎo)學(xué)生把逗號(hào)的意義化虛為實(shí)，逗號(hào)可以指執(zhí)著的追求、堅(jiān)持不懈的精神。

鼓勵(lì)學(xué)生寫作文時(shí)要寫出個(gè)性，把每一次作文都看成一次小創(chuàng)作，要么在立意上創(chuàng)新；要么在選材或形式上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷推陳出新，以新穎而獲得高分。

五、立體評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

作文評(píng)價(jià)不要局限于老師的批改，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、布局、語言等方面自評(píng)，從而明白作文評(píng)價(jià)的要領(lǐng)和自己作文的優(yōu)劣，還可以開展學(xué)生互評(píng)，以利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。老師可采取面批和筆批相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高作文水平。

提高學(xué)生的寫作水平，要做好作文課限時(shí)作文與課外練筆結(jié)合，做好不同文體的作文訓(xùn)練，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，由簡到難，走序列化道路，循序漸進(jìn)，做好讀寫結(jié)合，指導(dǎo)審題與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題相結(jié)合，立體式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)生作文水平就會(huì)有顯著地提高。