王開(kāi)強(qiáng)

（安徽省宣城市寧國(guó)市西津初級(jí)中學(xué)，安徽 宣城）

課堂教學(xué)中，每個(gè)孩子的聽(tīng)講效率是有差異的。學(xué)困生聽(tīng)課效率低下，精神集中時(shí)間短，無(wú)法有效地聽(tīng)講，前置性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。我們將從教師授課方面分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的前置性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自我效能感及學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

一、教師合理利用前置性學(xué)習(xí)教學(xué)理論

教師在布置前置性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不妨拋磚引玉，將課程用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言提前講一點(diǎn)，勾起學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，告訴學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考。例如，教師在講“多彩的幾何圖形”一課中就可以先列舉一下生活中常見(jiàn)的有趣的幾何圖形，再讓學(xué)生自己去尋找生活中還有哪些幾何圖形。學(xué)困生在好奇心的驅(qū)使下，往往會(huì)仔細(xì)深入進(jìn)行思考，對(duì)于不懂的，自然期待著老師的講解。老師在授課的過(guò)程中，學(xué)困生發(fā)揮了自我效能感，這種效能感不斷累積，學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提高。課前的前置性學(xué)習(xí)一定要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，有的放矢，找到能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的理論方法，有效實(shí)施。

二、提高學(xué)困生課堂聽(tīng)課效率

在應(yīng)試教育的氛圍下，各地出現(xiàn)了課外辦學(xué)習(xí)班的熱潮。本人認(rèn)為這種做法極大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率?？v觀學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們的課堂聽(tīng)課效率是非常高的。他們精神集中，思路跟著老師的講義不斷深入。學(xué)困生在聽(tīng)課方面效率不如優(yōu)秀生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)困生的前置性學(xué)習(xí)的效果，以鼓勵(lì)引導(dǎo)的態(tài)度幫助學(xué)困生發(fā)揮課堂聽(tīng)課效率，讓學(xué)困生的思路跟上老師講課的思路。老師講課生動(dòng)有趣，課堂氛圍活躍，學(xué)困生積極舉手發(fā)言，這些都是提高學(xué)困生聽(tīng)課效率的有效手段。教師講課中，可以先提問(wèn)一下學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的一些知識(shí)，初步掌握學(xué)困生前置性學(xué)習(xí)的情況，積極加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)困生情緒高漲，自然對(duì)數(shù)學(xué)授課感興趣。久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)必然會(huì)有所進(jìn)步。例如老師講“多彩的幾何圖形”時(shí)，老師課前已經(jīng)列舉了生活中的一些示例。在正式授課時(shí)，再沿著課前講到的知識(shí)，提問(wèn)學(xué)困生一些問(wèn)題，學(xué)困生的思路必然會(huì)一直跟著老師的思路逐步深入，大大提高課堂聽(tīng)講效率。

三、多鼓勵(lì)學(xué)困生，多給他們一些成就感

學(xué)困生本身心理上就感覺(jué)不如別人，會(huì)產(chǎn)生一些自卑感。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間地處于不被重視，沒(méi)有自豪感與成就感的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)逐漸失去信心，成績(jī)逐漸下滑。老師應(yīng)該及時(shí)地給予心理疏導(dǎo)，激發(fā)他們的自信心。對(duì)于前置性學(xué)習(xí)中取得的小進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使得他們獲得自我效能感。例如教師在講“平方差公式與完全平方公式”時(shí)，可以由淺入深的講解，在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)優(yōu)秀生積極幫助學(xué)困生。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，要找到合適的切入點(diǎn)，例如，在滬科版七年級(jí)上冊(cè)3.1“一元一次方程及解法”的講解中，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的講解方式，先引入等式性質(zhì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中從理論入手，通過(guò)大量的例題分析促進(jìn)學(xué)生理解其運(yùn)算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生的初步練習(xí)取得效果時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，并且不急于將難度更大的題目引入練習(xí)，而是當(dāng)初步練習(xí)的成果樹(shù)立起學(xué)生的信心后，再將較難的題目引入，這會(huì)增加學(xué)生的成就感，促進(jìn)他們減低對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。而學(xué)困生在這方面應(yīng)采取積極的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，跟老師多溝通、多交流，按照老師講的學(xué)習(xí)方法，一步一步扎扎實(shí)實(shí)深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、重視學(xué)困生的差異性，因材施教

老師設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生不同的個(gè)性，制訂不同的學(xué)習(xí)方法。為實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從前置性學(xué)習(xí)中的分層要求入手，在前置性學(xué)習(xí)方法執(zhí)行的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的層次水平建議性提出其學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，且給學(xué)生足夠的自由選擇前置性學(xué)習(xí)的方式，避免給學(xué)困生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。這雖然增加了教師的工作量，但因?yàn)槭怯嗅槍?duì)性的，所以學(xué)困生自然也能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

前置性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用。教師應(yīng)該制訂合理的、科學(xué)的前置性學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣才能為學(xué)困生在接下來(lái)的課堂聽(tīng)課中打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮前置性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中獲得良好的自我效能感，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高。