陳 林

（四川省宜賓市第三中學(xué)校，四川 宜賓）

現(xiàn)階段我國正處在社會(huì)主義高速發(fā)展的新時(shí)代，如何培養(yǎng)新時(shí)代高中學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的學(xué)科能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的新發(fā)展，這不僅是高中學(xué)生的一門必修課，也是我們高中歷史教師進(jìn)行教育教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。因此，本文將從現(xiàn)狀角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談高考與人的教學(xué)如何更好地相結(jié)合。

一、現(xiàn)階段我國在校的高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)方法以及歷史試卷考試特點(diǎn)

1.明確歷史考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

在高考這個(gè)大環(huán)境下，高中教師應(yīng)該要求學(xué)生明確高考?xì)v史的考點(diǎn)，并且針對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尤其是高考考點(diǎn)的邊角知識(shí)。學(xué)生只有充分地掌握了高考?xì)v史的邊角知識(shí)，才能夠靈活地應(yīng)對(duì)高考?xì)v史。以2011年重慶卷為例，題中材料看似考查學(xué)生的分析能力，其實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)于邊角知識(shí)的掌握程度。因此，學(xué)生必須要明確高考?xì)v史的考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，做好充足的準(zhǔn)備迎戰(zhàn)高考。

2.構(gòu)建知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考?xì)v史考查的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)覆蓋的比較多，考查的內(nèi)容跨度也相對(duì)的比較大。由此，備考?xì)v史的學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建自己的歷史知識(shí)框架，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自己對(duì)歷史的掌握程度。舉2015年安徽高考?xì)v史卷為例，題目中材料給的是顧炎武、魏源、陳獨(dú)秀的言論，考查學(xué)生對(duì)于中國17世紀(jì)到20世紀(jì)這之間的社會(huì)問題、主張、原因等的掌握程度。由此看來，學(xué)生要想能夠有足夠的能力應(yīng)對(duì)高考就必須要構(gòu)建歷史知識(shí)框架，并且要不斷地夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。

3.熟記大事年表，明確時(shí)間

高考?xì)v史卷有很多考查時(shí)間的題目，考查學(xué)生對(duì)于事件時(shí)間的牢記程度。因此備戰(zhàn)高考的學(xué)生也應(yīng)該要熟記大事年表，明確每個(gè)時(shí)間發(fā)生的大事件，這樣在面對(duì)與時(shí)間有關(guān)的高考選擇題的時(shí)候便能夠從容不迫地選出正確答案。2015年的廣東卷，以中西課程的發(fā)展變化為切入點(diǎn)，考查中世紀(jì)的西方和明清到近代的中國教育的發(fā)展變革。這個(gè)題目就需要學(xué)生對(duì)于中世紀(jì)這個(gè)時(shí)間內(nèi)西方和明清教育的發(fā)展變革有一個(gè)充分的了解，學(xué)生因此也就可能夠在歷史高考過程中正常發(fā)揮并且取得滿意的成績。

二、高考與人的教學(xué)有效結(jié)合的措施

1.體系化復(fù)習(xí)，開闊思路

學(xué)生在備戰(zhàn)高考過程當(dāng)中，教師要求學(xué)生對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行體系化的復(fù)習(xí)，將教材中比較零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，逐漸形成一定的知識(shí)框架。學(xué)生在對(duì)于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的鞏固了解，這樣更加有利于他們構(gòu)建自己的歷史知識(shí)框架。在構(gòu)建知識(shí)框架過程當(dāng)中，學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)用一定的脈絡(luò)線串聯(lián)起來，有利于開闊他們的思路，讓他們能夠在應(yīng)對(duì)高考試卷的時(shí)候從容不迫，并且萌生出更多的解題思路。同樣開闊他們的思路，對(duì)于他們的生活也是有一定的幫助的[1]。

2.梳理知識(shí)主干，增強(qiáng)記憶力

高考?xì)v史更多的會(huì)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶程度，因此學(xué)生在備戰(zhàn)高考的時(shí)候一定要梳理知識(shí)主干，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。梳理主干可以通過觀察教材的目錄，或者是聽從老師的專題式復(fù)習(xí)。通過這些梳理主干的方式，學(xué)生不僅可以有效地梳理知識(shí)主干，了解相關(guān)的脈絡(luò)知識(shí)，而且能夠在一定程度上掌握記憶歷史知識(shí)的方法。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠增強(qiáng)自己的記憶力，對(duì)于學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)有很好的幫助[2]。

3.探索解題規(guī)律，培養(yǎng)思維能力

在歷史高考中，有許多歷史題目是有一定的規(guī)律的，學(xué)生在平常的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中要注重對(duì)各類歷史題目的解題思路和能力的培養(yǎng)，并且要進(jìn)行一個(gè)階段的復(fù)習(xí)。高中教師在讓學(xué)生進(jìn)行總體的歷史復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生逐個(gè)階段地復(fù)習(xí)高考?xì)v史知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能夠在備戰(zhàn)高考的過程當(dāng)中不斷地增強(qiáng)自身的思維能力和解答歷史題目的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且能夠加深他們對(duì)歷史的理解和掌握，更好地應(yīng)對(duì)高考[3]。這個(gè)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生五大歷史素養(yǎng)的培育。其中包括，第一，唯物史觀：是揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和歷史客觀基礎(chǔ)的科學(xué)歷史方法。第二，時(shí)空觀念：觀察、分析特定歷史空間和時(shí)間的觀念。第三，史料實(shí)證：是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，進(jìn)而證實(shí)相關(guān)理論。第四，歷史解釋：根據(jù)歷史理解和史料內(nèi)容，對(duì)歷史事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力。第五，家國情懷：是學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具有的人文和社會(huì)情懷。

學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生而言是有一定的好處的，即使現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是應(yīng)試必需，但是學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)記憶力，對(duì)于塑造學(xué)生正確的三觀也是有很大作用的。現(xiàn)階段的學(xué)生備戰(zhàn)高考復(fù)習(xí)歷史需要有科學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法策略，同時(shí)需要足夠了解高考?xì)v史的考查特點(diǎn)，只有這樣，才能夠在高考的考場上靈活應(yīng)對(duì)歷史題目，獲得良好的成績。