李國佳

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)教育局，廣東 佛山）

一、問題的提出

在平時開展信息技術(shù)教研活動聽課時觀察到不少的信息技術(shù)教師在課堂導入方面存在著以下的問題：一是教學理念不夠先進，對教材的研究不夠深入，覺得不是應(yīng)考科目，不必太認真；二是課堂導入的形式過于單調(diào)，基本都采取了直接導入法，沒有結(jié)合學生心理特點去精心設(shè)計更能激發(fā)學生學習熱情的課堂導入，欠缺新意，久而久之教師失去了教學激情，學生沒有了學習熱情；三是課堂導入的設(shè)計沒有遵循一定的原則，導致失效無效；四是導入語不夠優(yōu)美，缺乏激情與感情，上課氣氛沉悶，學生始終處于一種機械模仿操作的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的意識。

二、實施有效課堂導入的策略

1.深入研究教材，制訂課堂導入目標

要設(shè)計課堂導入，首先是要深入研究教材，理清各章節(jié)的知識主線，制訂課堂導入目標。我在全鎮(zhèn)創(chuàng)新教研活動模式，實施全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師教學大集備活動，要求所有信息技術(shù)教師對教材的各個章節(jié)進行了知識主線的梳理。教研組內(nèi)采用討論—分工—合作—分工的方式，逐個章節(jié)進行課堂導入的設(shè)計研究。先是對教學內(nèi)容進行討論，明確方向，然后分工分別由個人寫出各章節(jié)的導入方法，再到教研組共同研討，有所修改與取舍，最后再由個人撰寫。例如，在七年級第一冊的第四章“魅力南海圖片展”，該章節(jié)主要是學習使用PhotoShop進行圖像處理。結(jié)合教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知特點，聯(lián)系生活實際，初步討論這個章節(jié)的教學內(nèi)容采用何種的導入方式，設(shè)計導入語，設(shè)計相應(yīng)的導入課件，并應(yīng)用于教學實踐中。最終確定以聯(lián)系生活實際，如創(chuàng)文、環(huán)保、家鄉(xiāng)美等為大前提去設(shè)計課堂導入，盡量創(chuàng)設(shè)情境去導入新課，在新課的導入中給學生滲透創(chuàng)文、環(huán)保、熱愛鄉(xiāng)土文化等德育教育。

2.深入研究學生，設(shè)計適合學生的課堂導入

課堂導入是否成功有效，很重要一點是能否吸引學生的注意力。要吸引學生的注意力，教師就必須去研究學生的心理特點，平時上課就要多關(guān)注學生，對每個學生的情況做好記錄。每一節(jié)課，到底怎樣的導入才合學生的“口味”呢，都是我們需要思考的。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以有多種導入方法，到底哪種才是最好、最合適的，教師就需要精心的設(shè)計，同時，在導入語言方面也是要不斷地錘煉。因此教師的課堂導入要做到以學生為出發(fā)點，重視教案的設(shè)計與實踐后的反思，及時調(diào)整課堂導入方案。

例如，在“傳承千年的南海精神”一課中，可以用直接導入法、提問法，提問學生是否知道南海精神有哪些？然后告訴學生這節(jié)課就是讓大家制作一幅能展示南海精神的圖片。這種導入比較的簡單，省時間，而且學生通過看書本，很快就可以回答出南海精神就是“海納百川的包容精神、敢為人先的有為精神、團結(jié)奮發(fā)的龍獅精神”。但這樣的導入太平淡、太矯情，難以從心底深處激發(fā)學生的熱愛鄉(xiāng)土文化的情感，從而激發(fā)他們的求知欲望。如果根據(jù)“南海精神”的內(nèi)涵入手，采用情感導入法或者情境導入法，卻能帶來意想不到的好效果。

例如，以下是一位老師采用了情感導入與圖片導入相結(jié)合的方法：南海自古人才輩出，作為一名南海人，我們對南海精神有著怎樣的理解呢？展示南海的俯覽圖，讓同學們感受南海的海納百川的包容精神；展示康有為先生的相片、故居的圖片以及主要事跡，讓同學們領(lǐng)悟敢為人先的有為精神；最后是展示西樵的龍舟與醒獅民俗圖片，讓大家感悟團結(jié)奮發(fā)的龍獅精神。最后是老師畫龍點睛地與學生進行情感上的溝通，激勵學生在日常的學習生活中也應(yīng)當具有這樣的精神。經(jīng)過一番鋪墊，自然過渡到這節(jié)課的學習目標，就是要利用以上素材設(shè)計體現(xiàn)南海精神的海報。這樣的導入，觸動了同學們內(nèi)心的情感，成功導入了新課的同時又激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)土文化，傳承與弘揚南海精神的激情，從而更加有興趣去設(shè)計這個海報。

3.課堂導入需要注意方法的靈活性與多樣性

所謂教無定法，“導”也無定法。在設(shè)計課堂導入時應(yīng)以啟發(fā)學生思維，提升學習趣味為主，有時候同一個教學內(nèi)容，我們可以聯(lián)系生活實際去設(shè)計。有時候同一個教學內(nèi)容，導入的方法可以多種，至于哪種才是最高效的，我們很難用很科學的方法去檢測，但根據(jù)導入的原則，我們還是可以判斷出最適合學生學與教師教的方法。例如，第四章的第一節(jié)“多姿多彩的南海風情”，導入的時候我們可以創(chuàng)設(shè)文文和明明要來南海觀光旅游，邀請同學們當文明友好大使的情景進行導入，也可以讓學生扮演導游的角色去介紹南海風光，兩種方法可以說有相似之處，也有不同之處。所謂教無定法，關(guān)鍵還是要做個教學的有心人。總的來講，經(jīng)過精心設(shè)計的導入，比平淡無奇的直接開講效果要好得多。

“好的開頭是成功的一半”，有效的課堂導入能點燃學生的情感火花，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，將學生的注意力集中到課堂學習上來，為課堂教學的成功奠定基礎(chǔ)。