陳 剛

（江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中學(xué)，江蘇 揚州）

隨著互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)潮席卷而來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，在社會各行業(yè)各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，而微課作為一種新興的教學(xué)手段在教育領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。在初中物理的教學(xué)過程中，教師通常會選用相關(guān)主題的視頻供學(xué)生觀看，以便使其更加深刻地理解課程內(nèi)容。一般來說，初中物理微課主要由課件、教學(xué)設(shè)計以及相關(guān)的練習(xí)資料組成。微課以其獨特的優(yōu)勢為學(xué)生提供了一個更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對于課程質(zhì)量的提升也產(chǎn)生著積極的影響。

一、微課內(nèi)涵及其設(shè)計原則

微課，指的是在有明確教學(xué)目標(biāo)和主題的基礎(chǔ)上制作的時間大約十分鐘，集中說明一個問題和知識點的視頻課程。初中物理課程設(shè)計的原則首先要體現(xiàn)教育性，以學(xué)生為中心，目的是滿足學(xué)生的認(rèn)知需要；其次是情境性，因為初中物理中的概念和規(guī)律都比較抽象，學(xué)生理解起來比較有難度，因而教師要盡量選用學(xué)生在生活中常見的并且熟悉的例子，創(chuàng)設(shè)切身體驗的情境，幫助學(xué)生識記和理解；再次是趣味性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課主要體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，利用碎片時間查漏補缺，教師應(yīng)該積極抓住物理教材中的亮點，在掌握學(xué)生興趣愛好的同時，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境；最后是啟發(fā)性，微課教學(xué)旨在引發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，因此在設(shè)計微課時，教師要充分考慮課程的導(dǎo)入是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考。

二、微課模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中物理的實踐性相對較強，在實際的教學(xué)過程中，教師通常要進行大量的實驗，以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，在過去，受到課堂環(huán)境的限制，這種教學(xué)方法產(chǎn)生的效果并不理想。而利用微課，可以在一定程度上降低教師的工作強度，對提升教學(xué)效果也有幫助。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理第一章“聲現(xiàn)象”時，教師就可以把教學(xué)過程錄制成微課，在正式的課堂上進行播放，并且日后復(fù)習(xí)還可以使用。在設(shè)計教學(xué)過程時，可以從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，“上課鈴聲是怎么產(chǎn)生的？”“用手觸摸自己的喉結(jié)，然后思考我們說話的聲音是怎么發(fā)出來的？”通過這些問題引起學(xué)生的思考，然后制作視頻模擬讓不發(fā)聲的音叉接觸水面，然后敲擊音叉發(fā)出聲音，再接觸水面，比較兩次實驗的不同，尋找其中的原因。

2.利用簡短視頻，直觀演示實驗過程

物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗的有效性是物理教師必須重視的問題，利用短小精悍的微課視頻對于提升物理課堂水平有積極影響。例如，在蘇教版初中物理第三章“光現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師先讓學(xué)生回憶生活中光沿直線傳播的現(xiàn)象，然后在課堂上向?qū)W生展示向一個裝滿煙霧的可樂瓶里面照射激光，但受光線影響，觀察效果并不理想。為了更好地呈現(xiàn)光的傳播路徑，貫徹微課理念，教師可以在光線合適的環(huán)境中，制作一個光沿直線傳播的視頻，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地進行觀察。

3.通過多種途徑運用和傳播物理微課視頻

由于微課具有短小精悍的特點，因而更加利于師生之間運用和傳播，微課一般在10分鐘以內(nèi)，所以文件比較小，存儲和傳送都十分便捷，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的微課視頻上傳到云端，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看，也可以使用U盤或者在手機端下載觀看，不受時空限制，還可以根據(jù)自身需要搜索相關(guān)的視頻內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。利用微課具有的視頻播放功能可將溫度計、電壓表、電流表、量筒、壓強計、彈簧測力計等把實驗器材的使用過程和數(shù)據(jù)讀取過程進行放大處理，增強學(xué)生數(shù)據(jù)收集的有效性。

4.將教學(xué)內(nèi)容生動化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

針對初中學(xué)生的普遍特點，初中物理教師一方面要注重學(xué)生在知識方面的養(yǎng)成，另一方面也要重視對學(xué)生思維的良好構(gòu)建，因為這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必備素質(zhì)，微課則發(fā)揮了很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)“彈簧測力計”這部分的內(nèi)容時，教師不僅要教會學(xué)生使用彈簧測力計的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維?；谝陨弦螅P者在設(shè)計微課時，就將教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生間接測量思維和研究方法。比如通過溫度計中液體柱的高度變化來表現(xiàn)物體的冷熱程度變化，用彈簧伸長或縮短的變化來體現(xiàn)受力的大小，以便讓學(xué)生對間接測量思維形成更加深刻的認(rèn)識，促使學(xué)生形成良好的思維能力。

綜上所述，雖然將微課引入初中物理課堂教學(xué)的時間還相對較短，在教學(xué)過程中必然存在著一些問題，但是微課本身具有的形式新穎、方便靈活以及極強的針對性等優(yōu)勢可以為初中物理教學(xué)提供更多的幫助和引導(dǎo)，這也決定了微課在初中物理中一定可以得到廣泛的應(yīng)用。