（大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué) 黑龍江大慶 163000）

隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學(xué)教育不斷向深層次發(fā)展。在開展小學(xué)教學(xué)管理過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，可以讓小學(xué)教學(xué)更具有活力，也可以提升教學(xué)針對性和實(shí)效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)的問題

第一，小學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力。一直以來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過程中，這是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績被作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[1]。

第二，教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題，由于部分教師對于教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)。

第三，小學(xué)教學(xué)缺乏針對性。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過程，這對于學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識是非常不利的[2]。具體來說，對于小學(xué)生來說，由于在成長過程中，每個學(xué)生的家庭背景都有所不同，因此就會導(dǎo)致小學(xué)生基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前小學(xué)教育過程中學(xué)生普遍存在的問題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、創(chuàng)新小學(xué)教育模式的主要策略

1.注重教學(xué)靈活性

隨著各種全新的教學(xué)管理模式不斷涌現(xiàn)出來，小學(xué)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重一定的靈活性。創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)的知識，提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決。

2.循序漸進(jìn)搭建教學(xué)體系

在小學(xué)教學(xué)管理過程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[3]。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，長此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升小學(xué)教學(xué)的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少[4]。因此，在小學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂話題探討

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以采取話題式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，對教學(xué)問題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平[5]。在話題選取上，小學(xué)教師要結(jié)合社會熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對性的設(shè)計(jì)話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，圍繞話題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，讓學(xué)生真正融入到小學(xué)話題中來，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)還存在較多的問題和缺陷，解決這些問題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定高效的教學(xué)計(jì)劃，開展針對性的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，從而更好的為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。