（吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽(yáng)中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，想象力異常豐富。美術(shù)作為藝術(shù)類課程之一，對(duì)學(xué)生的審美情趣、想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有非常重要的作用。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課堂，彰顯藝術(shù)的魅力是美術(shù)教學(xué)的根本，也是延展教學(xué)，從小養(yǎng)成學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的主要途徑。但是由于應(yīng)試教學(xué)的制約，目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)分組合作學(xué)習(xí)還存在一些不足，如何分組、分組的最佳渠道是什么都需要精準(zhǔn)考量。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須走出固有的桎梏，對(duì)分組合作學(xué)習(xí)方法有一個(gè)深入的了解，并結(jié)合實(shí)際提出應(yīng)用的方法，從而提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。[1]

一、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用的重要意義

美術(shù)作為學(xué)習(xí)的必修課程，與學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，它不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思維，還有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。以往的小學(xué)課堂過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面不夠重視，美術(shù)教學(xué)也是以學(xué)生臨摹或者給出主題，讓學(xué)生作畫為主。這樣一來(lái)，學(xué)生的思想就被禁錮了起來(lái)，想象力得不到發(fā)揮，五彩斑斕的天空只能是藍(lán)色的。

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用好分組合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)而言具有十分重要的作用?；趯W(xué)生的角度而言，他們之間有了溝通和交流的機(jī)會(huì)，彼此能夠更為了解，同時(shí)為了一件事和一個(gè)作品而努力。在合作中鍛煉他們的溝通能力，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體凝聚力得到提升。從教師的角度出發(fā)，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)生的合作交流中能夠加深對(duì)他們的了解，課堂活躍度也會(huì)提高。同時(shí)，學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)使得他們?cè)敢夥e極配合教師完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。[2]

二、分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

1.合理分組

分組合作學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施，其基礎(chǔ)和前提就是合理分組，要根據(jù)組員的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和各自的優(yōu)勢(shì)采取“組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，保證每個(gè)小組之間綜合素養(yǎng)保持一致，且讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮作用。在小組劃分最初階段，組員之間可以相互介紹，對(duì)成員有一個(gè)清晰的了解，然后選出組長(zhǎng)，并分配好各自的職責(zé)。這時(shí)候教師也要彰顯自己的主導(dǎo)地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)。當(dāng)然，組長(zhǎng)也可以定期輪換，給每位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，也更有助于防止出現(xiàn)小組矛盾。

2.課題選擇

一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，少則二、三十，多則五、六十，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，接受能力不同、美術(shù)功底也不同。因此，教師在分組合作課題的選擇上要有針對(duì)性，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓課題符合學(xué)生的年紀(jì)特征。

如《會(huì)動(dòng)的剪影》這一課就可通過(guò)合作學(xué)習(xí)而取得顯著成效，我將合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于本課教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理的分成八個(gè)小組，每個(gè)小組成員再研究討論按各自的特長(zhǎng)具體分工，比如有剪頭和軀干的、有剪手臂的、還有剪腿的、共同合作縫合手臂和腿以及安裝木棍的等等，同時(shí)把握好合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到合作學(xué)習(xí)的意義，自愿參與到小組合作學(xué)習(xí)中。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將自主權(quán)交到學(xué)生手中的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，比如在共同合作縫合手臂和腿時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)縫線要松緊適度，這樣所制作的剪影才能活動(dòng)自如。

3.小組競(jìng)賽

小學(xué)生由于年紀(jì)的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)突出，在比拼中熱情性非常高。分組合作學(xué)習(xí)方法除了可以進(jìn)行小組合作之外，借助各組之間的競(jìng)爭(zhēng)和比拼也能夠讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，并從中看到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容要符合實(shí)際特點(diǎn)，不能因比拼而擾亂課堂紀(jì)律。如在《魚兒游游》這一課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作并參與到設(shè)置好的小組競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)繪u或剪貼等方式，將制作出的各類魚粘貼在預(yù)先布置好的海底世界，然后各小組之問(wèn)將自己的海底世界展現(xiàn)出來(lái)與其他小組進(jìn)行比較，看哪一組的成果最豐富絢麗。由教師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，且自己小組不能給自己組投票。通過(guò)這樣的方式，美術(shù)課堂變得更為活躍，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了分組合作學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

分組合作學(xué)習(xí)方法是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)新的嘗試，它打破了原來(lái)教學(xué)的局限性，能夠給學(xué)生提供更多參與到課堂學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。另外，在分組合作中，學(xué)生之間也能夠互相溝通，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有趣，以便他們喜歡美術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。[3]