（河南新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校 河南新鄉(xiāng) 453000）

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。只有讓學(xué)生真正掌握了科學(xué)的思維方法，才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。本文在兒科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。

一、合作學(xué)習(xí)簡介

合作學(xué)習(xí)最初起源于美國，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，是一種新穎且有實效的現(xiàn)代教學(xué)策略。多數(shù)學(xué)者認為：合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，是一種和諧的學(xué)習(xí)情景。學(xué)會合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)是非常有效的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的意義，發(fā)展學(xué)生的多種能力。在兒科護理學(xué)教學(xué)課堂中老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好知識。有趣的合作學(xué)習(xí)是十分重要的，在其中學(xué)生自由發(fā)揮，積極獲取知識，能夠達到理想的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的實施

1.分組

老師在教學(xué)之前首先要做的就是詳細了解學(xué)生情況，每個學(xué)生都是單獨的個體，學(xué)生與學(xué)生之間的情況是不同的，甚至有很大的區(qū)別，因此必須做好了解工作，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將其分為8個小組。注意每組中要有好學(xué)生、中等生、差生，使每組的平均學(xué)習(xí)水平保持在均衡的狀態(tài)。每組選取自己組的小組長，由小組長負責(zé)，學(xué)生之間，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互督促，小組成員共同成長。

2.活動形式

（1）操作訓(xùn)練法

兒科護理操作：如保暖箱的使用、藍光療法、配奶、頭皮靜脈輸液法等等，在實踐訓(xùn)練的時候以小組為單位進行操作。小組練習(xí)操作后老師要抽查操作結(jié)果。通過操作訓(xùn)練，力求人人達標(biāo)。教師在操練過程中起輔導(dǎo)和督導(dǎo)作用，并維持正常秩序。

（2）互相答疑法

根據(jù)授課內(nèi)容，教師要找一些比較容易的問題讓學(xué)生討論。開展小組討論的過程要求小組中每個成員都要發(fā)言，將自己的見解表達出來，對于一些小組討論后仍不能解決的問題，可以留待發(fā)言時要求其他組解決。發(fā)言時，每個小組要解決其他組沒有解決的問題，學(xué)生可自由選擇組次回答問題。這樣，學(xué)生將不懂的問題進行相互交流，逐漸遺留的問題越來越少，學(xué)生學(xué)到的知識越來越多，效果很好。

（3）情景模擬

兒科護理學(xué)中，每個系統(tǒng)的疾病中都有護理評估這項內(nèi)容，教師及復(fù)講這些內(nèi)容，常常很繁瑣，占用較多的課堂時間，學(xué)生聽得也很厭倦。不如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情景，讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識表演出來。例如，講兒科常見病肺炎時可根據(jù)提供的情景，參考典型病例，讓每組學(xué)生分別扮演患兒，醫(yī)生，患兒的父母，演示護理評估中健康史、身體狀況、心理狀態(tài)和社會狀況的內(nèi)容，并進行評比。通過表演，學(xué)生進一步熟悉并掌握肺炎的臨床表現(xiàn)，加深理解對小兒護理的特殊性。每組表演后，其他組可提建議，查缺補漏，最后選出最佳表演組。通過對肺炎護理評估的情景模擬，使學(xué)生進一步熟悉并掌握護理評估方法和內(nèi)容，以后在講各系統(tǒng)疾病的護理評估時就不用啰嗦，可一帶而過了。

3.學(xué)習(xí)成績與考核評估

在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的成績不再是單純的筆試成績，還包括小組實踐成績，考試成績占較多的比例，小組實踐成績站小部分，小組合作實踐成績主要是看學(xué)生的小組合作水平。學(xué)生能夠根據(jù)自己的成績找到不足之處，進而更加努力地學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)特征

1.觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)理念是“重理論、輕實踐”，“重原則、輕案例”；傳統(tǒng)教學(xué)方式為“重講授、輕實踐”，“重課堂、輕現(xiàn)場”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主人，學(xué)生是被動接受知識的容器，而在合作學(xué)習(xí)中，老師教學(xué)觀念發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前教學(xué)的主要標(biāo)準。

2.角色的轉(zhuǎn)變

老師不再是高高在上的控制者，而是走近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，成為設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生的地位是平等的；老師是行為的引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的從屬，被動接受述而不作的模仿者，變?yōu)檎n堂真正的主人[1]。

3.方法的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中老師更多地放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮，對此種情況學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的主動性，對于學(xué)生提出的見解，老師總是持鼓勵的態(tài)度，表揚多于批評，這樣學(xué)生的膽子會更大，步伐邁地更加從容，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)非常有自信，堅信自己有克服困難的能力，使學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的不足，給學(xué)生以省悟。

4.教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

在合作學(xué)習(xí)中我們追求的是“不求人人成功，但求人人進步”的目標(biāo)，同時也將其作為教學(xué)評價的一種尺度。合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)方法，是每個組成為一個整體，組與組之間開展競爭學(xué)習(xí)，在此期間老師不過多干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，小組成員共同協(xié)作解決問題，使學(xué)生們明白團結(jié)協(xié)作的重要意義，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，真正的進步是現(xiàn)在的自己比以前的自己好了，要給自己定短期與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠朝著這個目標(biāo)不斷前進。

四、合作學(xué)習(xí)的意義

新穎獨特的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動地去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，顯著提高教學(xué)效果[2]。

總之，合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時代的飛速發(fā)展，順應(yīng)了新世紀對創(chuàng)新人才的呼喚，順應(yīng)了素質(zhì)教育的深化。這種方法在兒科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是可行的，能夠達到理想的教學(xué)效果。在21世紀的今天，這種合作式學(xué)習(xí)呼喚我們更新思想，更新教學(xué)理念。