汪 波

（江蘇省淮安市漣水縣外國語中學(xué)，江蘇 淮安）

作為語文教學(xué)的重難點，如何優(yōu)化和提升初中語文寫作教學(xué)效果一直以來都是初中語文教學(xué)探究的熱點話題。不同的語文教材在寫作教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)置是不同的，本文結(jié)合實際教學(xué)工作，以蘇教版初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容為例，對初中語文寫作教學(xué)方式進行了分析和探究。

一、蘇教版初中語文寫作教學(xué)過程中需要優(yōu)化和提升的主要問題

初中語文寫作教學(xué)的效果整體不佳，需要優(yōu)化和提升的主要問題有以下幾個方面。首先，要改變刻板利用教材的寫作教學(xué)指導(dǎo)方式，靈活運用教材寫作教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。蘇教版初中語文寫作教材中很多寫作例文都源自于文本，沒有選用學(xué)生的優(yōu)秀作文，有的寫作話題比較刻板、老舊，比如“我的故事”“我喜歡夏季”等，這些老套、平淡的話題無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。其次，寫作教學(xué)指導(dǎo)方式也需要改進和優(yōu)化。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，教師按照教材內(nèi)容開展寫作教學(xué)，沒有對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力、寫作的興趣傾向等進行充分的了解和掌握，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實際相脫節(jié)，寫作教學(xué)指導(dǎo)的效果不佳。最后，有的教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)方面選用的方式方法也不夠科學(xué)，寫作教學(xué)指導(dǎo)形式性強，不僅無法對學(xué)生開展有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，還讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩甚至是畏難的情緒，寫作教學(xué)無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、蘇教版初中語文寫作教學(xué)方式改進和優(yōu)化的主要策略和措施

結(jié)合當(dāng)前蘇教版初中語文寫作教學(xué)過程中存在的主要問題，根據(jù)新課程改革對寫作教學(xué)提出的新要求，筆者建議采取以下幾個方面的措施對初中語文寫作教學(xué)方式進行改進和優(yōu)化。

（一）創(chuàng)新蘇教版初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)模式

結(jié)合蘇教版初中語文教材在寫作教學(xué)方面的內(nèi)容安排和相關(guān)特點，為了更好地提升寫作教學(xué)指導(dǎo)效果，筆者建議結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點，對初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)模式進行創(chuàng)新。首先，教師要與學(xué)生進行充分的溝通和交流，明確寫作教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)要求，這是提升初中語文寫作教學(xué)效果的重要方式，也是體現(xiàn)學(xué)生在初中寫作教學(xué)指導(dǎo)中主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。比如，在蘇教版八年級下冊第一單元設(shè)置了這樣的寫作指導(dǎo)課，即“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”，針對這個寫作指導(dǎo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認識聯(lián)想的概念和相關(guān)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單元課文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對寫作思路進行剖析，比如高爾基目睹游行示威發(fā)揮聯(lián)想寫了《海燕》等，通過結(jié)合課文閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對聯(lián)想產(chǎn)生感性認知。其次，引導(dǎo)學(xué)生對寫作教學(xué)主題進行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)，以某個事物或者是話題為合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)彼此合作，相互配合，發(fā)散思維，通過相互交流積累更多的寫作素材，組織寫作段落和語句等。最后，教師要安排專門的時間對學(xué)生的作文進行修改，并且組織學(xué)生進行交流點評。通過修改和點評，學(xué)生能夠充分認識自身在寫作方面的不足，更好地審視自己的作品，同時在相互交流和相互學(xué)習(xí)中獲取提升自我的內(nèi)在動力，激勵自身更好地參與到作文寫作教學(xué)中。

（二）運用多元化的教學(xué)手段開展初中語文寫作教學(xué)活動

寫作教學(xué)方法手段落后、刻板也是影響初中語文寫作教學(xué)效果的重要原因，教師要善于運用多元化的方式開展寫作教學(xué)指導(dǎo)，提高初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)水平。除了上文提到的小組合作教學(xué)方法之外，教師還可以嘗試在寫作教學(xué)過程中運用以下幾個教學(xué)方式。首先是多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)指導(dǎo)方面的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材。比如，在蘇教版七年級下冊“抓住特點介紹動物”的寫作指導(dǎo)課上，教師可以通過多媒體展示幾種動物以及相關(guān)的特點，為學(xué)生提供相關(guān)的寫作素材和直觀感知，讓學(xué)生做到“有話可說”。其次，組織相關(guān)的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材。比如在“簡單地說明小制作”寫作指導(dǎo)時，教師可以組織學(xué)生按照自身的興趣開展一堂“制作課”，讓學(xué)生通過實踐獲得寫作素材，豐富作品的內(nèi)容。

（三）注重寫作教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位能否得到有效體現(xiàn)的是影響初中語文寫作教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，不論教師選擇何種寫作教學(xué)指導(dǎo)方式，都要突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生共同確定寫作主題，以學(xué)生興趣傾向為主要內(nèi)容組織寫作教學(xué)等，強化學(xué)生在寫作教學(xué)方面的參與度，提升教學(xué)效果。

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點，需要在注重學(xué)生感受和特點的基礎(chǔ)上，運用多元化教學(xué)手段，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，從而不斷優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)的效果和水平。