馬樹林

（吉林省長春市雙陽區(qū)長春市第159中學(xué)，吉林 長春）

新課改實施多年，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量有了一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性有了大幅度提升，但是就目前的體育教學(xué)來看，仍然存在著課前準(zhǔn)備不充分、教學(xué)方法不豐富、教學(xué)評價不科學(xué)等問題，影響體育教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這需要引起體育教師的重視。本文將根據(jù)教學(xué)中存在的問題，從三個方面對初中七年級體育有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)的重要一環(huán)，包括備課和器材的準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備做得好，教師在體育課堂便可以淋漓盡致地發(fā)揮，就可以對學(xué)生遇到的問題有一個精準(zhǔn)的回應(yīng)，自然有助于體育課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，為高效的教學(xué)體育知識做鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備要求教師進(jìn)行充分的備課，深挖體育教材的內(nèi)容，對教學(xué)的重點、難點和基本內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性特點，并根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行有針對性的備課，將教學(xué)中所采用的方法、手段和教學(xué)流程進(jìn)行反復(fù)的推敲，對教學(xué)中發(fā)生的突發(fā)狀況要有有效的應(yīng)對策略，使教學(xué)能更加順暢高效地進(jìn)行。另外，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好器材準(zhǔn)備，對教學(xué)場地也要事先了解，排除并預(yù)防可能發(fā)生的安全隱患，清理不利于教學(xué)的障礙物，保證學(xué)生在體育課上安全高效地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行深入探究，全面領(lǐng)會教材的編排理念，對立定跳遠(yuǎn)的步驟和注意事項以及其他的理論知識要詳細(xì)了解，做到胸有成竹。另外，教師要對跳遠(yuǎn)的場地進(jìn)行提前布置，測量好跳遠(yuǎn)的刻度，準(zhǔn)備好卷尺和記錄工具，還要檢查場地是否坑洼不平，確保學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)時不會因為場地因素而出現(xiàn)安全事故。這樣充分的教學(xué)準(zhǔn)備有利于教師的高效教學(xué)。

二、運用豐富的教學(xué)方法

體育課堂涉及的運動科目比較多，單純的口授法是無法較好地完成體育課堂教學(xué)的，也無法提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此，體育教師需要在教學(xué)中運用多種方法教學(xué)，讓課堂變得繽紛多彩，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們在多樣的教學(xué)方法中體會體育課堂帶來的快樂。教師可以采用游戲教學(xué)法，在課堂開展游戲式的教學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中積極投入，使他們既收獲了快樂，也學(xué)到了體育知識和體育技能，鍛煉了自己的體質(zhì)；可以開展競賽活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識時比一比誰學(xué)得快、誰學(xué)得好，在比拼中提高自己的求知欲和自信心；教師也可以運用多媒體輔助教學(xué)，利用視頻、圖片、音頻等為學(xué)生呈現(xiàn)一些體育項目的動作步驟，讓學(xué)生在形象的展示中規(guī)范自己的動作，提高自己的動作標(biāo)準(zhǔn)程度，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化?？傊?，運用豐富多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)了“廣播體操”后，可以組織學(xué)生開展“比比誰體操做得好”活動，具體是將學(xué)生分組，每個組派出成員參與比賽，讓學(xué)生在競賽活動中掌握做體操的步驟規(guī)范，體會做體操的快樂，提高他們的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)欲望，帶動課堂教學(xué)效率的提升。

三、采取多元的教學(xué)評價

教師要摒棄以前那種單一、以成績?yōu)橹鞯恼n堂評價方式，采用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價。首先，多元化評價要求評價主體的多元化，既要有教師評價學(xué)生，也要有學(xué)生之間的互相評價，還要有學(xué)生的自我反思、自我評價，評價主體的多元化有利于全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，更準(zhǔn)確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，教師要分層次評價，七年級的初中生來自不同的小學(xué)，學(xué)生的體育知識積累會有很大的差異，在身體條件上也有很大的不同，因此教師要根據(jù)這些實際的差異采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；最后，在評價中教師不僅僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)努力程度等過程進(jìn)行評價，例如，在體操課上，學(xué)生小張作為體育學(xué)困生，體育成績和體育知識的掌握程度不太好，但是該生每節(jié)課都能精神飽滿地投入體育課堂，積極刻苦地學(xué)習(xí)，但是由于基礎(chǔ)差，相比于其他學(xué)生就顯得進(jìn)步比較慢，這時教師在評價的時候就不能只看結(jié)果，而忽視了學(xué)生的努力和課堂狀態(tài)，教師要對他取得的進(jìn)步給予獎勵和鼓舞，提升其學(xué)習(xí)動力。這樣多元化、分層次的評價，使每個學(xué)生都能及時準(zhǔn)確掌握自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到改進(jìn)的方向，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，體育課堂的高效教學(xué)是體育教學(xué)的生命，也是每個體育教師追求的教學(xué)目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)中不斷探索、反思、總結(jié)，找到有利于體育教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生在體育課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健康和今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。