江玉香

（福建省邵武市大埠崗中學(xué)，福建 邵武）

英語(yǔ)閱讀根據(jù)讀物的難度可分為多個(gè)層次，每個(gè)水平的學(xué)生都能夠找到自己喜歡的讀物。因此，在課外閱讀的適用范圍方面，一定要有公平的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的層次水平上，擁有自己喜歡的課外讀物。初中階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，建立英語(yǔ)讀物共享平臺(tái)，一來(lái)夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，二來(lái)也能夠提高英語(yǔ)閱讀興趣和能力，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、注重詞匯積累，提高詞匯量

學(xué)生閱讀的主要障礙是詞匯量。初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累量比較少，詞匯量缺乏。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往又因?yàn)椤安徽J(rèn)識(shí)”而打擊積極性，導(dǎo)致對(duì)文章的閱讀速度慢，甚至產(chǎn)生理解障礙。因此，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀的數(shù)量，更要將詞匯量的積累作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)閱讀能將詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，放在具體的語(yǔ)句情景中，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，更有助于記憶。所以要利用課外閱讀這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生每天積累三個(gè)課外英語(yǔ)單詞，可以不會(huì)拼寫(xiě)，但是要知道什么意思。久而久之，這些詞語(yǔ)就會(huì)成為自己熟知的詞匯，不需要格外地記憶，也能有深刻印象。教師還可以在班內(nèi)建立生詞“板”，由班內(nèi)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，每天一位承擔(dān)書(shū)寫(xiě)“今日生詞”的職責(zé)，這樣班內(nèi)學(xué)生即使沒(méi)有格外地記憶，也會(huì)有一點(diǎn)印象，在自己遇到時(shí)，能夠感覺(jué)到熟悉，從而快速記憶。除此之外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些快速記憶單詞的方法，使之不再成為閱讀的障礙，而可以更好地提升閱讀能力。

二、分等級(jí)閱讀，組建閱讀小組

讀物有難易之分，為了更好地在自己現(xiàn)有的水平上提升閱讀能力，必須找到適合自己的讀物。建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分組，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，推薦一些簡(jiǎn)單的讀物，最好有一些插圖，先從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要提高一點(diǎn)難度，可以推薦一些故事書(shū)，或是簡(jiǎn)單的散文等；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以用一些比較晦澀的說(shuō)明文來(lái)拔高難度，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上也可以閱讀其他小組的讀物。在選擇范圍內(nèi)，給學(xué)生充分的閱讀自由，選擇自己喜歡的書(shū)籍。組建閱讀小組，組內(nèi)成員之間能互幫互助，而且容易形成濃厚的閱讀興趣，比一個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)要好得多。另外，分等級(jí)閱讀也讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生了解到適合自己的讀物，在課下也可以做其他的選擇，主要是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸提升能力。既然有小組，就要有交流，小組之間可以相互推薦讀物。過(guò)一段時(shí)間，教師要對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，調(diào)整成員，或是整體都提升一個(gè)檔次。

三、巧讀書(shū)，提升閱讀能力

閱讀要巧，而不是“死讀書(shū)”。教師在做出閱讀要求的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀技巧。教師不僅要求學(xué)生獲得更多的閱讀信息，而且要重視速度。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練時(shí)間不夠，所以還未形成自己的一套閱讀方法，也缺乏閱讀技巧的積累。這也是優(yōu)勢(shì)，教師更容易通過(guò)自己的指導(dǎo)，來(lái)幫助他們建立一套更高效的閱讀方法。英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必然有一套自己的閱讀方法，可以將其作為一種建議，或是思路的引導(dǎo)提供給學(xué)生。在日常閱讀交流中，教師也可以提一些自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。教師還可以組織英語(yǔ)閱讀座談會(huì)，畢竟一個(gè)人的力量是小的，突破班級(jí)、年級(jí)，甚至學(xué)校間的障礙，多多交流閱讀心得。有時(shí)學(xué)生之間的閱讀技巧更具有采納性，更容易被其他同學(xué)所接受。當(dāng)然學(xué)習(xí)技巧更需要實(shí)戰(zhàn)，教師可以要求每個(gè)學(xué)生定期對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行總結(jié)，分析哪方面有所提升，原因是什么。通過(guò)這樣的總結(jié)，教師更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，而學(xué)生自己也更有信心和興趣學(xué)好英語(yǔ)。

四、多讀書(shū)，做好閱讀筆記

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師會(huì)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，記錄一些關(guān)鍵點(diǎn)以及可以采納和借鑒的內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀也是如此，要注意做好閱讀筆記。摘抄比較優(yōu)秀的句子，并背過(guò)；摘抄比較創(chuàng)新的句型，并在寫(xiě)作中使用；或者是積累一些國(guó)外的文化知識(shí)，也是英語(yǔ)知識(shí)的豐富；積累學(xué)習(xí)單詞，也能降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。做閱讀筆記不是為了完成任務(wù)，要注意帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)?；仡欁约旱淖x書(shū)筆記，由薄變厚再變薄，才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、多寫(xiě)作，練好英語(yǔ)文筆

寫(xiě)作和閱讀是分不開(kāi)的，英語(yǔ)寫(xiě)作也是建立在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上的。在閱讀的同時(shí)，要增加寫(xiě)作機(jī)會(huì)?？梢詫?xiě)作相同主題，可以寫(xiě)作故事續(xù)集，甚至可以只是采用閱讀中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)好句子，一個(gè)好詞語(yǔ)。教師要統(tǒng)籌好寫(xiě)作和閱讀的頻率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)能夠得到及時(shí)應(yīng)用，而不是荒廢至無(wú)效。多寫(xiě)作，多和自己的同伴交流，在閱讀的過(guò)程中也會(huì)有寫(xiě)作想法的突然出現(xiàn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，并成為銜接閱讀和寫(xiě)作的珍貴財(cái)富。

總之，初中英語(yǔ)課外閱讀要通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)閱讀興趣。并根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)拈喿x。最后更要以技巧為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀耐力和實(shí)效性。