羅章偉

（貴州省遵義市習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 遵義）

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的目的是將教學(xué)中的各種有效因素結(jié)合起來(lái)，最終以團(tuán)隊(duì)合作的整體成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在初中教學(xué)中所占比例非常大且難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度與障礙，教師將這一方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師就按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，或者只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，使后期的合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到效果或者根本無(wú)法進(jìn)行，缺乏科學(xué)性，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組與教學(xué)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于形式化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)往往采用常規(guī)的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也只是留給學(xué)生一小部分的討論時(shí)間，或者讓學(xué)生坐在一起，但實(shí)際上還是以老師教授知識(shí)、學(xué)生機(jī)械聽取為主。但在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的理解與自主性思維很重要，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)于形式化。

3.傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性較低

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生高度參與和自主思考的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性較低，且對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。在小組學(xué)習(xí)或討論的時(shí)候也沒有較高的積極性，只是扮演無(wú)關(guān)緊要的角色，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，比較被動(dòng)，積極性較低。

4.教師教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些教師只是在課上完成知識(shí)的傳授，但是對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)較少。尤其是在教學(xué)之后，對(duì)小組學(xué)習(xí)未進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也未能滿足組員相應(yīng)的需求。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生可能為了分?jǐn)?shù)或名次與班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣雖說(shuō)可以提高成績(jī)，但是不利于團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)的模式完全改變了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教育模式，從以自身為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步、提高數(shù)學(xué)能力的效果。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能學(xué)會(huì)與他人的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。

2.有利于針對(duì)性教學(xué)，因材施教

跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，合作模式不再是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，而是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的分組討論練習(xí)，教師可以充分了解到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)個(gè)性有更好的了解，從而進(jìn)行針對(duì)性教育。在小組討論的時(shí)候，如果小組遇到問(wèn)題，老師就可以清楚地了解，應(yīng)用不同的教學(xué)方式。

3.有利于創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，也能讓教師拓展自身的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。合作學(xué)習(xí)的模式也是教學(xué)中的一種創(chuàng)新，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作模式的實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作是最主要的學(xué)習(xí)方式之一。教師先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備充足的資料，最后讓小組成員進(jìn)行分工，總結(jié)出自己小組的觀點(diǎn)和結(jié)論，教師再進(jìn)行指導(dǎo)和改正，取其精華，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)模式也是一種學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，這需要學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理分工，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備及小組之間的討論分析和解答課題，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。這樣不僅有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還有利于小組內(nèi)部的合作與相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.課后學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

現(xiàn)階段的教學(xué)目的是學(xué)以致用，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義更是如此。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該被廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師可以以布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后也能積極開展合作學(xué)習(xí)。教師布置課后作業(yè)時(shí)，必須考慮課后習(xí)題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)自己的零花錢等，更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

總之，合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的意義，是新課改下的一種全新的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是學(xué)習(xí)方式的改變。雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)方式在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題，但是，只要學(xué)生和教師共同努力，合作學(xué)習(xí)方式一定會(huì)融入初中教學(xué)模式中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。