湯福州

（江蘇省新沂市第四中學(xué)，江蘇 新沂）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中能夠運(yùn)用正確的閱讀方法對(duì)文章有一個(gè)整體的感悟和理解，從中吸取各種知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高自身的文化底蘊(yùn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先就要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切都以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生的閱讀興趣，自然很難讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。不可否認(rèn)，初中的學(xué)習(xí)是緊張的，時(shí)間更是寶貴的，但不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)也未必能取得理想的教學(xué)效果。教師在閱讀教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)與考試相關(guān)的文章、讀物，忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)從閱讀中汲取的各種營(yíng)養(yǎng)，反倒會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，失去了培養(yǎng)閱讀能力的意義。

2.在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

中考在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中都處于指導(dǎo)地位，教師的一切教學(xué)活動(dòng)也都圍繞著中考而進(jìn)行。為了幫助學(xué)生在中考中取得理想的成績(jī)，教師努力地為學(xué)生量身訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使教師對(duì)自身的教學(xué)水平充滿(mǎn)信心，但他們卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師完全處于壓倒式的絕對(duì)主體地位，一切都以自我認(rèn)識(shí)為中心，努力地帶領(lǐng)著學(xué)生在中考的道路上奮勇拼搏。然而，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)都被忽略了，閱讀教學(xué)也成為一種形式。

3.在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)手段單一、落后

在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生的生活處處充滿(mǎn)新奇和驚喜，并且他們喜歡這些新鮮事物，這就是當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)。然而，很多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歸納總結(jié)中心思想、抄錄文章的主體等等，并且這些看似比較主觀的問(wèn)題往往都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種一成不變的教學(xué)模式很是缺乏新意，根本觸碰不到學(xué)生敏感的神經(jīng)，所以閱讀教學(xué)也就自然而然地成為教師的“獨(dú)角戲”。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

要想使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因?yàn)橛械膶W(xué)生并非不愛(ài)讀書(shū)，只是閱讀的內(nèi)容對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)并沒(méi)有多大的益處，有時(shí)甚至還有害。所以，在適當(dāng)放寬閱讀范圍時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出一些合理化建議。最初，對(duì)于一些不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生教師也可以對(duì)其閱讀的數(shù)量和內(nèi)容方面進(jìn)行一些硬性規(guī)定，先養(yǎng)成習(xí)慣再培養(yǎng)興趣。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容定期舉行一些演講、辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的研究。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我們都知道，被動(dòng)的接受和主動(dòng)的探索是截然不同的結(jié)果，要想提高學(xué)生的閱讀能力就一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂講授還是課后復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)當(dāng)從一個(gè)輔助者、引導(dǎo)者的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀并從中尋求答案。教師對(duì)學(xué)生更多的是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)也可以得到更好的發(fā)展。

3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

在這個(gè)多媒體已經(jīng)非常普遍的時(shí)代，如果課堂還是單憑教師一個(gè)人的口頭講述，那么自然很難提高課堂效率。科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)器材不但可以適當(dāng)?shù)販p輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，教師在講解契訶夫的《變色龍》時(shí)，有些學(xué)生未必會(huì)領(lǐng)會(huì)到題目的深意，或許只是單純地聯(lián)想到自然界的一種動(dòng)物，它們身體的顏色會(huì)隨著外界的變化而變化，而這種變化的目的是保護(hù)自己。實(shí)際上，作者在寫(xiě)作時(shí)還想體現(xiàn)出主人公的可憐之處與可悲之處，并非認(rèn)為奧楚蔑洛夫只是可笑的。但是這種深層次的含義如果單憑教師的講解是很難體會(huì)到的，所以教師可以借助多媒體教具播放一段《變色龍》的錄像，通過(guò)演員們逼真的演繹，可以讓學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的可憐與可悲有較為深刻的體會(huì)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，要是還像以往那樣一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律反而會(huì)壓抑學(xué)生活躍的思維。教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍╊?lèi)似于課本劇之類(lèi)的活動(dòng)，讓安靜的閱讀教學(xué)變得活潑起來(lái)，使閱讀教學(xué)變得更加豐富多彩。

隨著新課改的逐漸深入，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在不斷進(jìn)行反思，教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高閱讀能力的重要性。但基于種種原因，學(xué)生的閱讀教學(xué)效果并不理想。因此，我們還需要在閱讀教學(xué)的道路上不斷摸索，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。