杜 富

（吉林省白城市第一中學(xué)，吉林 白城）

當(dāng)前研讀新課標(biāo)中的新變化已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的必修課之一，這有助于教師對(duì)高考的新動(dòng)向進(jìn)行把握。但是，在新課標(biāo)的變動(dòng)之下，如何讓語(yǔ)文教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”，達(dá)到符合新課標(biāo)要求的教學(xué)效果呢？這勢(shì)必要求教學(xué)當(dāng)中的改革與創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)下高中閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

在新課標(biāo)改革的背景之下，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求也隨之發(fā)生變化。其中，最引人矚目的當(dāng)屬對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典分量的加重以及對(duì)于核心素養(yǎng)的重視。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求也在課改中被反復(fù)提及。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀所占的分量相當(dāng)重。這就要求在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須要重視閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。只有通過(guò)改革與創(chuàng)新，才能抹去語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的陳舊的弊病，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合時(shí)代與國(guó)家發(fā)展需要的人才。

二、創(chuàng)新高中閱讀教學(xué)的方法與措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以“灌輸”模式為主。面對(duì)一道閱讀題目，往往是老師自顧自地按著自己的思維方式對(duì)文本進(jìn)行解讀，然后再套進(jìn)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果能夠自圓其說(shuō)，便是講解完成。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)稍有了解的人都知道，語(yǔ)文的閱讀，主觀性相當(dāng)大，不同的學(xué)生從不同的角度去思考，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。

但在傳統(tǒng)“灌輸”式教學(xué)中，老師在講解過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)，而是將自己所體會(huì)到的內(nèi)涵結(jié)合著標(biāo)準(zhǔn)答案直接向?qū)W生傳達(dá)。這種方式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，再做下一道閱讀題時(shí)，學(xué)生依舊不知道應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向考慮、怎么獨(dú)立地對(duì)文本進(jìn)行分析。這就要求在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生的閱讀思維訓(xùn)練花大力氣、下苦功夫。當(dāng)學(xué)生擁有較為成熟的思考模式之后，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文本的掌握也會(huì)成為水到渠成的事情。

因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生體會(huì)自己思考的過(guò)程；在課下，要減少閱讀題布置的數(shù)量，多結(jié)合社會(huì)當(dāng)下的現(xiàn)狀讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.重視課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀的積累在閱讀教學(xué)中所占的分量是很重的。閱讀有利于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀經(jīng)典作品有利于提高學(xué)生的審美水平和思想內(nèi)涵。在新課標(biāo)中，也要求學(xué)生對(duì)于多元文化的關(guān)注。但是，高中教學(xué)中，課業(yè)繁重、升學(xué)壓力大，留給學(xué)生的閱讀時(shí)間少之又少。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，重視課外閱讀的同時(shí)還要有效率地進(jìn)行閱讀，在有限的課外時(shí)間中達(dá)到事半功倍的效果。

首先，一定要多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性。將“多讀書(shū)”深刻地拓入學(xué)生的心中。在寒暑假這樣的假期里，為學(xué)生布置閱讀書(shū)籍的作業(yè)，平時(shí)的課堂教學(xué)中，隔一段時(shí)間可以開(kāi)展閱讀心得交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受，激勵(lì)學(xué)生廣泛地投入到閱讀當(dāng)中。

其次，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)籍的選擇進(jìn)行引導(dǎo)。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典，尤其是外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)薄弱的高中生來(lái)說(shuō)讀來(lái)難免感到晦澀又枯燥。這時(shí)教師可建議學(xué)生先從中國(guó)近代文學(xué)經(jīng)典讀起，如魯迅、張愛(ài)玲、老舍等名家的作品，利于培養(yǎng)興趣。結(jié)合新課標(biāo)的要求，大力提倡學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，如四大名著。對(duì)于外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，可推薦學(xué)生讀較為“接地氣”的作品，如《了不起的蓋茨比》《麥田里的守望者》。

另外，一定要提醒學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讀過(guò)一本書(shū)之后要對(duì)其思想進(jìn)行梳理，利于更好地對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行吸收，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式策略

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位是一定不能忽略的。在2017年版的語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出受到了很大的關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式來(lái)達(dá)成，而不僅僅是通過(guò)講授知識(shí)。一定要將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生留出思考的時(shí)間并對(duì)其思考進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)；給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，鍛煉即興的語(yǔ)言組織能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、對(duì)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)是至關(guān)重要的。

不論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益顯著。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)又是重中之重。在新課標(biāo)改革下，語(yǔ)文教學(xué)工作者除了應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)質(zhì)量以外，還要真正做到“以學(xué)生為本”，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終的教育目的。這也是社會(huì)發(fā)展中對(duì)人文精神的訴求。