宋玉珍

（山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 日照）

情景是語(yǔ)言賴以存在的重要載體。離開了情景，語(yǔ)言就好比是無(wú)本之木。正因?yàn)檎Z(yǔ)言是依靠情景而存在，所以為了提升學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際效益，教師務(wù)必要想方設(shè)法讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者置身于一定的語(yǔ)言情景之中。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師總是引領(lǐng)學(xué)生脫離具體的語(yǔ)言交際情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。殊不知，這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)直接阻礙學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，還會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，有理有據(jù)地論述情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課

常言道：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入正是課堂教學(xué)的開始。如果教師能夠圍繞教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程變得異彩紛呈，課堂教學(xué)就成功了一半。

為了富有成效地導(dǎo)入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)視為焦點(diǎn)，并恰如其分地利用各種教學(xué)輔助手段，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如此這般，教師就能夠以情景為窗口向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)新人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1What’sthematter？這一課時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：小女孩腳受傷了，她的爸爸帶她去看醫(yī)生。由此，教師可以順其自然地導(dǎo)入本課重點(diǎn)句型“What’s the matter？”“My foot hurts.”“You should...”等。

由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景在向?qū)W生形象逼真地展示新課內(nèi)容的同時(shí)，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

二、依托情景，使學(xué)生恰如其分地理解文本

讓學(xué)生理解文本內(nèi)容是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。如果讓學(xué)生脫離語(yǔ)言情景理解文本內(nèi)容，那么，學(xué)生對(duì)文本的理解勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)偏差。為了讓學(xué)生恰如其分地理解文本內(nèi)容，教師必須要立足文本內(nèi)容，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要本著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的在課前深入挖掘教材文本內(nèi)容。如此一來(lái)，教師就能夠以教材文本內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際生活為參照，以教學(xué)輔助手段為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2Howoftendoyouexercise Section A 2d Role-play the conversation這部分內(nèi)容為例，教師可以首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)Jack和Claire就讀課外興趣班的教學(xué)情景。然后，教師再讓學(xué)生結(jié)合教材對(duì)話內(nèi)容開展分組對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于對(duì)話文本內(nèi)容的理解就會(huì)更加透徹、準(zhǔn)確。

由此可見(jiàn)，以教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景為依托，學(xué)生不僅能夠興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還能夠恰如其分地理解文本內(nèi)容。

三、借助情景，讓學(xué)生言之有物操練對(duì)話

讓學(xué)生合情合景、準(zhǔn)確無(wú)誤地使用語(yǔ)言與人交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的之一。為了順利達(dá)到這一目的，教師必須千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生借助語(yǔ)言交際情景，言之有物地練習(xí)對(duì)話。

一直以來(lái)，讓學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)句型既是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生借助情景練習(xí)對(duì)話，能夠讓學(xué)生在扎實(shí)掌握教材重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活自如、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用這些交際用語(yǔ)。

還是以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise Section A 2d Role-play the conversation這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握對(duì)話中的重點(diǎn)句型，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。也就是說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生在課外就讀興趣班的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于這些教學(xué)情景中，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用本課時(shí)的重點(diǎn)句型進(jìn)行口語(yǔ)交流。因?yàn)榻虒W(xué)情景與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，所以學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣特別濃厚。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)迅速掌握重點(diǎn)句型的用法。與此同時(shí)，課堂口語(yǔ)交際的實(shí)效性必定也會(huì)大幅度提升。

在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然也會(huì)得到顯著提升。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了有效導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新課內(nèi)容；為了展示文本內(nèi)容，降低學(xué)生理解文本的難度，教師可以依托教學(xué)情景，使學(xué)生恰如其分地理解文本內(nèi)容；為了有趣地練習(xí)重點(diǎn)對(duì)話，提高重點(diǎn)對(duì)話練習(xí)的實(shí)效，教師可以借助情景，讓學(xué)生言之有物地練習(xí)對(duì)話內(nèi)容。

總而言之，情景是語(yǔ)言存在的根本。初中英語(yǔ)教師一定要在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)形象逼真、恰如其分、近乎真實(shí)的教學(xué)情景，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)效性。