莊 操

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)過程中，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識進行傳授和內(nèi)化的過程，在這個過程中進行翻轉(zhuǎn)，從而促進學(xué)生進行前期的自主學(xué)習(xí)，再由教師講授。在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生需要在課前自主完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師的任務(wù)要求進行自學(xué)，明白自己的知識掌握程度，哪些已經(jīng)學(xué)會，哪些還需要在課堂上認真聽講。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，突出了學(xué)生的主體地位，師生之間有效互動，形成思維的碰撞，有利于解決學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

一是打破了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)理念。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，利用課堂上的時間，啟發(fā)學(xué)生有針對性地提出問題，同時老師有針對性地解答疑惑，強調(diào)了師生之間的良性互動，合作進步，從而有利于形成以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理念，達到因材施教的目的。

二是革新了傳統(tǒng)教學(xué)的流程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師先講授，學(xué)生課后再復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，課堂上再復(fù)習(xí)內(nèi)化，重構(gòu)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生緊跟教師的步伐，明確學(xué)習(xí)重難點。

三是促進每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生因成長環(huán)境、個性特點、智力程度等的不同，呈現(xiàn)出個性化特征。在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇看視頻的頻率，有針對性地聽講，從而能夠把握學(xué)習(xí)的進度、程度、效率。

四是能夠促進教師的個性化指導(dǎo)。利用現(xiàn)代通訊媒體，通過班級QQ群、微信群、直播間等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，打破固有的時空限制，老師指導(dǎo)學(xué)生更加便捷有效，采取針對性的教學(xué)方法教授。

上述特點呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，形成師生之間的良性互動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)、學(xué)生知識構(gòu)建過程的翻轉(zhuǎn)、師生角色的翻轉(zhuǎn)，甚至是教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)。因此，與傳統(tǒng)課堂相比，它具有如下優(yōu)勢：

一是能夠促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。隨著智能社會與通信信息技術(shù)的變革，在現(xiàn)有的條件下，已經(jīng)可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)上的支持，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)可以掌握學(xué)習(xí)的進度和次數(shù)，不受時空限制即可自主學(xué)習(xí)。

二是能夠促進教師個性化指導(dǎo)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺，通過多媒體，開展個性化的指導(dǎo)與教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的進步與成長。

三是能夠拓展師生之間的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂上可以通過線上與線下、課前與課后、一對一、一對多等方式開展指導(dǎo)與交流，拓寬了交流的空間，增強了師生之間的交流效果，能夠加強師生雙方信息素養(yǎng)的培育。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例：《直線的方程》

在對翻轉(zhuǎn)課堂進行初步理解后，可以通過案例《直線的方程》加深對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。該案例設(shè)計通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計，促進學(xué)生形成“課前自學(xué)質(zhì)疑+課中互動+課后多元化考核”的新型數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)模式，主要是通過學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)與課堂面對面學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)自學(xué)與分組學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

案例目標解析：通過本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷“直線方程”這一概念的形成過程。

學(xué)情分析：學(xué)生對直線并不陌生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線的相關(guān)知識，能在平面解析幾何的角度下理解平面直角坐標系中的二元一次方程所表示的圖形；直線是一個直觀的概念。因此這一節(jié)課的重點就是如何理解直線的方程，難點是如何了解平面直線的點斜式、截距式、斜截式、兩點式。

教學(xué)過程如下：

1.課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段

微視頻是教師教學(xué)的需要，視頻內(nèi)容大約5～10分鐘，本節(jié)函數(shù)視頻的具體設(shè)計如下：（1）回憶舊知，引出困惑；（2）創(chuàng)設(shè)情境，形成概念；（3）例題教學(xué)，鞏固概念。

2.課中深度互動

問題1：通過微視頻的學(xué)習(xí)，請你復(fù)述一下直線方程的概念。設(shè)計這個問題的目的是了解學(xué)生對課前微視頻的觀看情況，同時突出本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，做到心中有數(shù)。

問題2：直線的方程中你認為哪些詞語是重要的？通過該問題檢查學(xué)生對直線的方程是否真正理解，進一步解釋關(guān)鍵詞的含義。

問題3：你對微視頻中的例題有怎樣的反思？通過例題的學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生對直線的方程的理解，通過學(xué)生對例題的反思，在學(xué)生最易出現(xiàn)問題的地方糾正學(xué)生的錯誤理解。

3.課后個性化輔導(dǎo)

（1）通過精心挑選的課后習(xí)題，進一步檢查學(xué)生掌握的情況，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行個性化輔導(dǎo)。

（2）根據(jù)學(xué)生反饋的問題，再編寫一些相應(yīng)的練習(xí)題，進行二次過關(guān)。

通過對翻轉(zhuǎn)課堂概念與特點的分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進教師個性化指導(dǎo)學(xué)生，拓展師生之間的交流。為此，以《直線的方程》為案例，呈現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程與優(yōu)勢所在，為其他教學(xué)計劃利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了樣板，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，有利于完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。