常 云

（河南省南陽市唐河縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南 南陽）

“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式是在教育心理學(xué)和多元智能理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種教學(xué)模式，其目的就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生綜合能力方面有著十分有效的作用。所以，我們初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中的積極作用，將時(shí)間和學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，相信和解放學(xué)生，讓學(xué)生得到充分的理解和尊重，促使學(xué)生在各方面都得到一定的發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視了課堂的導(dǎo)入教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而興趣卻是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，我們初中道德與法治教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極愉悅地學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“感受法律的尊嚴(yán)”這部分內(nèi)容時(shí)，我播放了一段《今日說法》的視頻，主要講述了一個(gè)成年人喝了酒后仍然駕車行駛，在馬路上撞傷一位婦女和一個(gè)孩子，因此受到了法律的制裁，不僅需要賠償受害者的醫(yī)療費(fèi)用，也要在監(jiān)獄中反思自己的違法行為，學(xué)生都認(rèn)真看完了這個(gè)視頻，并積極地提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法。這樣將法律的威嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對(duì)法律的好奇心與興趣，促使學(xué)生積極愉悅地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生了解了法律的必須遵守性。

二、探學(xué)增效——設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，深化學(xué)生的知識(shí)理解

教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)就需要初中道德與法治教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在這個(gè)探索知識(shí)的過程中對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，使課堂教學(xué)的有效性得到顯著提高。

比如，在學(xué)習(xí)“珍惜無價(jià)的自尊”這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了以下問題：（1）自尊是什么？（2）自尊的意義和作用是什么？（3）為什么要尊重他人呢？（4）尊重他人有什么具體表現(xiàn)？（5）如何正確理性地面對(duì)他人的評(píng)價(jià)和議論呢？讓學(xué)生閱讀道德與法治教材，找出正確的答案。學(xué)生經(jīng)過一系列的閱讀、分析、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行探索，深化了學(xué)生對(duì)自尊這部分知識(shí)的理解，課堂的有效性教學(xué)也得到了顯著提高。

三、測(cè)學(xué)鞏知——設(shè)計(jì)完善的測(cè)試系統(tǒng)，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況只通過課堂上的對(duì)話交流和練習(xí)是難以全面表現(xiàn)出來的，若是教師沒有掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，就不能有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，無法幫助學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。所以，初中道德與法治教師可以設(shè)計(jì)完善的測(cè)試系統(tǒng)，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生強(qiáng)化薄弱知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)完“我們應(yīng)盡的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前制作了一份涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的試卷，在課堂上要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成這份試卷。然后我根據(jù)學(xué)生試卷的完成情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重復(fù)講解，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，幫助學(xué)生全面理解和掌握這部分知識(shí)。這樣通過設(shè)計(jì)完善的測(cè)試系統(tǒng)，幫助教師掌握了學(xué)生對(duì)“義務(wù)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，加深了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的印象，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

總而言之，“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式是面向?qū)W生和教師的一個(gè)長遠(yuǎn)發(fā)展的策略研究，是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生一起攜手完成。雖然初中道德與法治教師在課堂上講的內(nèi)容變少，學(xué)生思考的內(nèi)容變多，但是在“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)得到豐富，思維能力得到鍛煉，逐漸形成一個(gè)全面豐富的道德與法治知識(shí)體系，從而提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。