陶玉慶

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)，青海 海西）

素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂教學(xué)的生活化創(chuàng)造充足的條件和機(jī)遇，使學(xué)科知識(shí)在新課程改革的引領(lǐng)下，充滿著濃烈的生活氣息，并為生活帶來(lái)解決問題的有效方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，探究數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，注重生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，有效地改善課堂沉悶、死氣沉沉的氛圍，密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，改革教師包辦課堂的陳舊模式，利用恰當(dāng)、合理的生活性教學(xué)形式，充分挖掘和尋找到學(xué)生的生活熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)思考、探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)原理解決生活中的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力和素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂、知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，談幾點(diǎn)看法。

一、采用生活化的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)含著大量的概念、定理和性質(zhì)，而這些知識(shí)的背后，都與生活背景息息相關(guān)，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)盡最大可能地發(fā)現(xiàn)和尋找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相連的生活素材，盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的數(shù)學(xué)知識(shí)，高度關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置學(xué)生喜歡的生活化導(dǎo)入方式，以豐富多彩的生活信息呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，合理地掌控好新舊知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講解《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，在投影上展示生活中一些與圓相關(guān)的圖片，如輪胎、籃球、足球等，在引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基本形狀后，讓學(xué)生在生活中尋找與圓相似的圖形，展開學(xué)生的想象空間，點(diǎn)燃學(xué)生探究圓的沖動(dòng)和欲望，同時(shí)根據(jù)生活中的圓形，總結(jié)出“在同圓或等圓中，所有的半徑都相等”的性質(zhì)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的難題，這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)到圓的基本定義和性質(zhì)。以再現(xiàn)生活場(chǎng)景或圖片的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、利用生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用新知

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，受多年以來(lái)應(yīng)試教育的影響，沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用高度重視，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力和意識(shí)的培養(yǎng)沒有引起注意，致使課堂教學(xué)知識(shí)嚴(yán)重偏離生活實(shí)際，機(jī)械式的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，人為編造出來(lái)的數(shù)學(xué)題材與生活相背離，這種長(zhǎng)期僵化的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法與新課程改革的發(fā)展相一致、相協(xié)調(diào)，改革勢(shì)在必行，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，成為目前教學(xué)改革的重中之重。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)，找好兩個(gè)或三個(gè)售貨員，讓學(xué)生毛遂自薦當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣游戲，讓學(xué)生在假設(shè)的實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)元、角、分之間的換算關(guān)系，同時(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，也可帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)商場(chǎng)中，感覺一下真實(shí)的買賣氛圍，切實(shí)把所學(xué)會(huì)的元、角、分換算，運(yùn)用于實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。借助這些比較濃郁的生活情境，讓學(xué)生真真正正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義和價(jià)值。

三、挖掘生活化的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的真正接軌

眾所周知，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又來(lái)源于生活實(shí)際，兩者之間存在著不可割裂的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢地把握生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，深入地挖掘和尋找生活化的數(shù)學(xué)問題，融入學(xué)生感興趣的生活素材和資源，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生內(nèi)心需求的生活化學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的目光，去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，積極地探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的接軌。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完兩位數(shù)乘法后，教師可以設(shè)計(jì)這樣生活化的數(shù)學(xué)問題，某小學(xué)組織師生去參觀植物園，有教師36人，學(xué)生140人，植物園的門口寫著：成年人門票30元，學(xué)生門票每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一種最省錢的購(gòu)票方式。面對(duì)這一問題，學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的購(gòu)票方案：（1）全買團(tuán)體票：（36+140）×20=3520 元，（2）不買團(tuán)體票：36×30+140×15=3180 元，（3）一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（36+2）×20+（140－2）×15=2830元。這樣通過不同的購(gòu)票方案，能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。

總的來(lái)說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在歷經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐后，得出以上關(guān)于數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過上述方式，指引學(xué)生參悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中捕捉生活現(xiàn)象，一步步地拓寬數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂中處處有生活的樂趣，逐步縮小數(shù)學(xué)與生活之間的距離，發(fā)現(xiàn)埋藏在學(xué)生周圍中的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中逐漸接近生活，促使數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣氛和時(shí)代特色，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真諦。