楊 燕

（浙江省臺州市寧溪中學(xué)，浙江 臺州）

現(xiàn)階段我國的重要目標(biāo)就是教育建設(shè)，并且改變以往的教育理念，將教材知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，這成為我國教育發(fā)展的主流趨勢。高中英語課程中也加強(qiáng)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)中充分突出學(xué)生的主體地位。因此對高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，逐漸突顯出重要作用。

一、核心素養(yǎng)在高中英語中的主要內(nèi)涵

（一）語言能力

良好的語言能力不但對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要，對學(xué)生在日常生活中的人際交往也是很有幫助的。高中英語的閱讀教學(xué)中能充分展現(xiàn)語言知識和能力的重要性，所以提高學(xué)生的語言能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語語境，從而更熟練地進(jìn)行表達(dá)。

（二）思維品質(zhì)

高中階段正是學(xué)生提高自己思維能力的關(guān)鍵時期，而良好的思維品質(zhì)可以使高中學(xué)生有效提高英語語言能力。學(xué)生在英語閱讀中不斷拓寬自己的思維能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維以及創(chuàng)新思維，可以使自己在英語表達(dá)中語言更為流利準(zhǔn)確。

（三）文化意識

高中學(xué)生的語言能力和文化意識是密不可分的，也就是說語言能力決定了文化傳承的好壞，而文化意識的表現(xiàn)形式又取決于語言能力的強(qiáng)弱。英語作為一種全球性的語言，其重要性不言而喻，因此在學(xué)習(xí)高中英語的時候一定要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以提高學(xué)生的英語閱讀水平和理解能力，以及在實(shí)際交流中的表達(dá)能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

在高中英語的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了他們英語閱讀水平的高低。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，以及在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中解決問題的能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

二、在高中英語閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）完善英語閱讀過程

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，主要鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、思考能力以及語言表達(dá)能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只注重讓學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的翻譯，學(xué)生的閱讀能力僅停留在翻譯閱讀內(nèi)容的淺層面上，思考能力和表達(dá)能力難以得到提升。因此教師不但要讓學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯出課文字面意思，還要透徹理解句子中更深層次的內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修三Unit1 Festivals around the world這一部分內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生說出盡可能多的節(jié)日單詞，然后讓學(xué)生說出這些節(jié)日的起始時間，“When did these festivals begin？”然后教師可以給學(xué)生看一些圖片，讓他們準(zhǔn)確說出是什么節(jié)日，“What festival is it？”學(xué)生不但鍛煉了自己的語言能力，還在最大限度上活躍了課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中英語相對來說是比較復(fù)雜的，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修二Unit 2 The Olympic Games這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的奧運(yùn)會情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中熟練掌握“Olympic Mascots”奧運(yùn)吉祥物以及各種運(yùn)動技巧，可以有效幫助學(xué)生提高英語閱讀水平和文化意識。

再如，在學(xué)習(xí)人教版必修三Unit 2 A healthy life這一部分內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個不健康的生活環(huán)境，讓學(xué)生切身感受“Unhealthy life”，如抽煙等不健康的行為，認(rèn)識到健康生活環(huán)境“Healthy life”對人們的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

（三）注重實(shí)際拓展

在高中英語閱讀教學(xué)過程中開展實(shí)際拓展活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修五Unit 4 Making the news這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生做頭腦風(fēng)暴的游戲，讓學(xué)生說出與新聞有關(guān)的詞匯，然后引出新聞中的人或事，如“Takes photos of important people or events”。拓展活動不但可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能拓寬學(xué)生思路，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)策略指導(dǎo)

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用合理的閱讀策略，可以幫助學(xué)生提高閱讀效率和閱讀水平。學(xué)生在英語閱讀中運(yùn)用有效的策略，可以使他們不斷積累自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，更可以使他們從根本上提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，通過完善英語閱讀過程、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)際拓展和策略指導(dǎo)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)生能力等素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀水平。