（浙江樂清中學(xué) 浙江樂清 325600）

在教學(xué)的過程中最重要的就是“教學(xué)語言”，教學(xué)語言的規(guī)范性會直接對教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，對于教學(xué)語言的研究以及如何提高教學(xué)語言的規(guī)范化會更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易明白教師索要傳達的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對知識的認知，更好的提高課堂教學(xué)的效果。中學(xué)語文課堂教學(xué)的主要面對的對象就是中學(xué)生，語文課程的特殊性更是決定了教師在日常教學(xué)的過程中教學(xué)語言更是直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范的特點

1.綜合性

中學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)語言綜合性主要體現(xiàn)在兩個不同的方面：

首先，語文作為我們的母語，在我們剛剛踏入校園就會接觸到的一門學(xué)科屬于人文學(xué)科種類，我們在學(xué)習(xí)語文的過程中會涉及到從古至今許多的文化知識，從而體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性的特點。

其次，語文作為我們中學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，不僅僅代表著學(xué)好語文就可以取得優(yōu)秀的成績，更是作為學(xué)生日常與人交流的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達能力、寫作能力以及理解能力。只有學(xué)好了語文知識作為基礎(chǔ)才能理解其他學(xué)科的知識，這也正說明了學(xué)好語文才會提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了中學(xué)語文課堂教學(xué)的語言教學(xué)綜合性的特點。[1]

2.科學(xué)性

中學(xué)語文課堂教學(xué)語言也具有一定的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在下面幾個不同的方面：

第一，中學(xué)語文課堂教學(xué)所傳遞給學(xué)生的知識不僅僅包含著一個學(xué)科的知識，更是涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)才能更好的學(xué)好語文，這些不同的知識包含著歷史上優(yōu)秀的前輩所給我們留下的寶貴的文化產(chǎn)物，這些知識所包含的文化價值以及科學(xué)價值更是我們的無價之寶。所以，這些文化知識更是具備了一定的科學(xué)性。

第二，對于中學(xué)語文課堂教學(xué)語言自身就具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，每一名教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解都形成了具有完整的、系統(tǒng)的教學(xué)語言，這些教學(xué)語言都被整合在教材中，不同的教學(xué)語言都被應(yīng)用在不同的學(xué)科中，明確了這些教學(xué)語言的適用范圍，讓教學(xué)語言自身就具備了一定的科學(xué)性。中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，對于不同的教學(xué)語言的使用成為了教師在傳授知識的重要工具，更是提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段。

第三，中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的表達方式都需要科學(xué)規(guī)范的，由于中學(xué)生的年紀(jì)都比較小，他們自身的知識含量都比較少，對于知識的理解能力比較差，這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中要不斷整合自身的語言表達方式，用最簡練的句子表達出所涵蓋的知識點，讓學(xué)生更容易理解，不斷提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.規(guī)范性

中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性會直接對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。規(guī)范化的課堂教學(xué)語言可以讓學(xué)生更快的理解教師所要表達的知識內(nèi)容，更可以給學(xué)生起到一個示范性的作用，提高學(xué)生的語言表達能力。語文作為重要的人文科學(xué)，主要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識，可以讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常的生活中去，這就需要教師在中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中采用的教學(xué)語言需要準(zhǔn)確、規(guī)范。

二、規(guī)范化中學(xué)語文教學(xué)語言的策略

1.教師需要掌握規(guī)范化教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)

教師在課堂教學(xué)活動中的常用語與日常生活中的語言需要明確的區(qū)分，在日常的課堂教學(xué)活動中需要嚴(yán)格按著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。規(guī)范化的中學(xué)語文課堂教學(xué)語言需要由一個明確的標(biāo)準(zhǔn)作為參考，否則對于教學(xué)語言的規(guī)范性就無從談起，所以在進行日常的中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中就需要明確教學(xué)語言的基本規(guī)范。同時，需要認識到教學(xué)語言的規(guī)范性并不是一成不變的，需要在規(guī)范化的基礎(chǔ)上靈活的采用不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在學(xué)會基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠加以創(chuàng)新。

2.中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范化的層次性

要充分認識到中學(xué)語文的特點，選擇一定具有層次的課堂教學(xué)。中學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)的語言選擇以及內(nèi)容規(guī)范是教學(xué)語言的第一個基本層次，作為語文教師所需要遵守的第一層規(guī)范。第二層規(guī)范是對日常用語的規(guī)范，是中學(xué)語文日常教學(xué)規(guī)范的進一步提升。要在確保中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的基本要素的范圍下追求更高層面的語言“法度”。由于中學(xué)生的語言環(huán)境會受到新事物的沖擊，許多新興的詞匯不斷產(chǎn)生，

3.采用互動式教學(xué) 規(guī)范教學(xué)語言

作為語文教師需要提高自身的文化修養(yǎng)，加強自身的教學(xué)語言的學(xué)習(xí)，不斷充實自身的教學(xué)語言體系，可以采取互動式的教學(xué)方法提高學(xué)生對于教學(xué)語言的理解能力?，F(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較而言，更加重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以從被動的學(xué)習(xí)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性、自覺性與積極性，強調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)，讓學(xué)生與教師可以建立一個良好的師生關(guān)系。語文課堂教學(xué)的過程中不僅僅需要語文知識的傳授，還需要讓學(xué)生學(xué)會一種平和的態(tài)度以及與人相處的相互作用與影響。所以，語文教師在課堂教學(xué)開展的過程中，需要充分了解學(xué)生的意愿，以及對知識的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力，對于學(xué)生所提出的課堂教學(xué)的意見與建議及時的給予反饋與應(yīng)答。

結(jié)語

中學(xué)語文的課程特點決定了在教學(xué)的過程中教師需要規(guī)范自身的教學(xué)語言，更好的提高學(xué)生的語言表達能力，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，從而更好的提高學(xué)生的語言能力。