陳云驊

（福建省泉州市晉江毓英中學(xué)，福建 泉州）

一、依據(jù)電子學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)

為了幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為了開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師在開(kāi)課以前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生為自己建立一個(gè)電子學(xué)習(xí)檔案袋（以下皆簡(jiǎn)稱(chēng)檔案袋），并要求學(xué)生將每堂課的收獲記錄到檔案袋里。此外，學(xué)生還要在自己的檔案袋中收錄下能夠反映自身進(jìn)步的資料，例如，自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄、自我評(píng)價(jià)等，這樣做能夠使學(xué)生在觀看這些資料的過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)能起到很好的激勵(lì)作用。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的檔案袋，能夠有效掌握其學(xué)習(xí)狀況，從而有利于教師及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)策略，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而使自身的教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。

二、利用測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要方式，測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)其實(shí)就是對(duì)行為樣本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的測(cè)量。教師如果只是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，那么大可利用測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，測(cè)驗(yàn)的形式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，單就信息技術(shù)課的測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其早已和計(jì)算機(jī)結(jié)合在了一起。目前，最常用的測(cè)驗(yàn)方式是用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

此外，針對(duì)一些具有較高操作性的課型，教師可以先讓學(xué)生將電子作品制作出來(lái)，然后再對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要知道，教師讓學(xué)生制作電子作品，不但能使其學(xué)習(xí)效果得以充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，還能在很大程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建大有裨益。

三、多主體參與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性

為了使評(píng)價(jià)過(guò)程更具科學(xué)性、評(píng)價(jià)手段更具多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果更為人性化，教師可以采用“多主體參與評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)中的主體性，并且要讓學(xué)生充分感受到這份尊重，這樣一來(lái)，學(xué)生才能更好地接受教師予以自己的評(píng)價(jià)，從而使他們更加積極努力地去學(xué)習(xí)。總之，開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極參與，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，從而使過(guò)程評(píng)價(jià)的質(zhì)量得以保證。

1.學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”自我反省和自我評(píng)價(jià)無(wú)論是對(duì)于為人處世還是學(xué)習(xí)發(fā)展都是非常重要的，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師可以利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)或者上文提到的電子檔案袋，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己在課上的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并基于此，去設(shè)置自己未來(lái)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。而與此同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)去調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從而使自己的教學(xué)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

2.對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)通過(guò)小組合作的方式去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情以及提高其合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)多設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)，如：最強(qiáng)合作小組獎(jiǎng)、最佳個(gè)人獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。這樣一來(lái)，學(xué)生參與高中信息技術(shù)教學(xué)的積極性勢(shì)必會(huì)在一定程度上得到激發(fā)，從而使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)

為了激勵(lì)和鞭策學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。相聲行當(dāng)里關(guān)于訓(xùn)徒有這樣一句諺語(yǔ)：“一個(gè)猴一個(gè)拴法兒?！惫P者認(rèn)為，這句話對(duì)高中教師評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)說(shuō)，頗有借鑒意義。說(shuō)得直白一點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了要重視自身語(yǔ)言的激勵(lì)性和發(fā)展性之外，還應(yīng)該具備一定的針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，對(duì)于天賦極高、個(gè)性又有些張狂的學(xué)生，教師可以多挑挑他們的毛病，多給他們一些建議，甚至有必要的話，還可以適當(dāng)予以他們一些批評(píng)；而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師不妨多予以其些鼓勵(lì)和關(guān)懷，這樣一來(lái)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的道路上走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

總而言之，教師要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，就必須要關(guān)注“過(guò)程評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)。所謂評(píng)價(jià)，絕非只是單純地去評(píng)測(cè)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其更重要的目的是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，廣大教師在進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)之時(shí)，必須要重視方式和方法，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，從而使學(xué)生能獲得更好的發(fā)展。