（云南省玉溪市紅塔區(qū)李棋街道山頭小學 云南玉溪 653100）

課程改革的深入進行，為小學班主任管理能力提出了新的挑戰(zhàn)，作為班主任不能僅僅將管理工作視為一種任務，更需要突出其藝術(shù)性，只有這樣才能充分發(fā)揮班主任管理能效，以更靈活、更生動、更具人文關(guān)懷的方式開展班級管理工作，建立起健康和諧的管理氛圍，為提高班級管理能效、促進學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學班主任管理藝術(shù)的內(nèi)涵與問題分析

1.小學班主任管理藝術(shù)的內(nèi)涵

當前，小學班級管理難度不斷增加，作為班主任需要付出更多的心血和精力。尤其是現(xiàn)在的小學生在家中備受呵護，溺愛孩子的家長比比皆是，不少學生自我中心意識嚴重，缺乏自我約束力和團隊協(xié)作能力，這些都為班主任管理工作的開展造成了諸多困難，因此更需要教師在班級管理中充分發(fā)揮管理藝術(shù)，以此提高管理成效。班主任管理藝術(shù)的發(fā)揮體現(xiàn)在關(guān)注學生心理健康、關(guān)注學生行為習慣、溝通互動、激勵、反饋等多個層面，關(guān)系到學生的健康成長和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在班主任工作量大、管理內(nèi)容繁瑣的現(xiàn)實條件下，充分運用管理藝術(shù)有利于突出“四兩撥千斤”的效果，進而使管理工作事半功倍。[1]

2.小學班主任管理中存在的問題

從當前小學班主任管理工作實際來看，其中存在以下問題：一是管理過程中未能體現(xiàn)人本理念。人本理念是班主任進行班級管理的指導理念，需要突出學生的管理主體性。但是不少班主任習慣了大事小情事必躬親，這樣的管理方式不但會導致管理模式與實際需求脫節(jié)，而且還可能導致學生出現(xiàn)逆反心理。二是管理形式過于單一，班主任工作主要局限于已經(jīng)發(fā)生的問題中，無論遇到哪類問題，往往都會采取相同的管理方式，如班干部選拔、班級紀律規(guī)范的制定、后進生轉(zhuǎn)化等，在這些管理工作開展中，多數(shù)是以班會討論的形式進行，不但形式單一還有可能造成管理效果不理想。三是班主任和學生缺乏有效溝通，學生由于理解能力、生活閱歷和認識水平有限，因此在事物和問題看法上可能與教師有很大不同，如果教師忽視這些差異，則有可能導致師生之間出現(xiàn)隔閡，影響班級管理效果。

二、完善小學班主任管理藝術(shù)的路徑

1.班主任需要提升綜合素養(yǎng)，強化自身業(yè)務能力

班主任的教師隊伍中的意愿，在承擔班級管理任務的同時，也需要完成教學任務，這就需要教班主任專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠保質(zhì)保量開展教學活動，在班級中樹立起威望。班主任還需具備良好的綜合素養(yǎng)，提高自身教學業(yè)務能力，同時還需要在周邊學科中有廣泛涉獵，如了解一定的教育心理學溝通學、管理學等多學科知識，因為這些知識都是班主任日常管理必須涉及的內(nèi)容。尤其是班主任需要對學生的個體差異有更客觀、更理性的認識，能夠針對學生的先天不同制定相應的班級管理舉措，師生之間相互理解、相互信任，從而為班主任管理工作的開展創(chuàng)造良好條件。班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生學習成長中出現(xiàn)的新問題、新情況，并從教育學、行為學等層面找出深層原因，從而提高日常管理工作的針對性，減少盲目性，體現(xiàn)出班主任管理藝術(shù)的重要特色。

在班級管理中需要突出多元化管理特點，根據(jù)班級情況不同采取差異化的管理方式，從而提高班主任工作的實效性。例如在班干部選舉中，要改變以往班主任任免制，而是需要以全班學生為目標，展開公平競爭和民主選舉，只有這樣才能使學生感受到班級管理的公平公正性。而在后進生轉(zhuǎn)化方面，班主任則需要改變強制性的管理手段，不輕易對學生進行批評，不動員家長一起給后進生施加壓力，而是需要與后進生進行真誠溝通，了解他們的學習困難成因，找出其心理和行為問題的根源，教師要巧妙的開展后進生轉(zhuǎn)化工作，有班主任帶隊組成學習轉(zhuǎn)化小組，給后進生更多的鼓勵和支持，同時也幫他們真正尋找自我完善、自我提高的路徑?？傊?，班主任工作藝術(shù)的發(fā)揮需要結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，消除學生的抵觸感和抗拒感，實現(xiàn)師生之間的有效互動配合，進而形成班級整體進步的合力。[2]

2.班主任應形成自己的管理藝術(shù)風格

班主任即是教育者，也是班級的領(lǐng)導者，雙重身份使班主任的責任更加重大，這就需要班主任在管理工作的開展中充分展示自身魅力，形成具有特色的管理風格。在班級管理中不但需要態(tài)度嚴謹，而且還要懂得管理藝術(shù)，在工作實踐中認真總結(jié)，不斷反思，將經(jīng)驗教訓應用到實際工作中。班主任工作的開展不但會受到外部環(huán)境和管理制度的影響，而且還會受到自身知識文化水平、管理能力以及教育能力的影響，這些影響因素都是形成班主任管理風格的核心要素，是在不斷的工作實踐當中形成并累積的。

班主任管理藝術(shù)風格的形成，與日常溝通交流有著重要關(guān)系，班主任需要根據(jù)小學階段學生的意識特點和行為特點完善自身管理風格，從而提高管理溝通的實際成效。首先教師需要善于傾聽，在于學生的交流溝通中主動、認真的傾聽學生的心聲，充分體現(xiàn)出對學生的愛護和尊重，從而使學生敞開心扉，愿意和班主任進行交流。二是在溝通中善于使用語言藝術(shù)，在語言表達、問題分析、鼓勵、批評等話語中要拿捏到位，不到適宜、適度。在語言表達的同時也可以配合一定的肢體語言，與關(guān)心的表情、親切的微笑、拍一拍肩膀、握手、擊掌等，這些都能夠使學生建立起與班主任親密無間的關(guān)系，消除師生之間的誤解或芥蒂，從而使班主任工作的開展更加順暢。

結(jié)語

小學班主任在承擔教學任務的同時，還需要承擔班級管理任務，這就為班主任工作的開展提出的新的挑戰(zhàn)。如果班主任能夠掌握有效的班級管理藝術(shù)，那么在工作中就會游刃有余，不但能夠建立起更和諧的師生關(guān)系和班級氛圍，而且還能使班主任在學生及家長中的威望有所提升。因此，班主任要充分發(fā)揮管理藝術(shù)的魅力，為做好班級管理工作不斷探索、積累，提高自身綜合素質(zhì)水平。