（廣東省茂名市電白區(qū)楊梅小學(xué) 廣東茂名 525000）

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，基于素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，用心培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提升。[1]

一、用心溝通，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要用心溝通，通過(guò)師生之間良性互動(dòng)來(lái)縮小師生之間距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，與此同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要用心去與學(xué)生交流，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，令學(xué)生面對(duì)教師時(shí)不再感到害怕，愿意主動(dòng)去與教師分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。也就是說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面把握教學(xué)需求以及學(xué)生的認(rèn)知特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確保與學(xué)生身心發(fā)展特征相符合，并能夠滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。[2]

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)和平移》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性，教師可讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用廢紙殼剪裁出圖形，師生之間配合對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和圖形的平移進(jìn)行演示，此種教學(xué)方式下，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，確保學(xué)生能夠熟練掌握軸對(duì)稱(chēng)及平移相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師用心與學(xué)生溝通，學(xué)生感受到教師的親切，這就為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如教師可創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境，“小明家要鋪六邊形的地板磚，在計(jì)算地板磚數(shù)量時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)們能不能幫助小明算出他家需要鋪設(shè)多少地板磚？”在此種數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效強(qiáng)化。[3]

二、用心備課，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要用心備課，為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備工作，要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育理念，用心培養(yǎng)學(xué)生，營(yíng)造和諧、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，切實(shí)改善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育成效。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)過(guò)程中，教師要全面把握教學(xué)需求及學(xué)生數(shù)學(xué)水平，用心備課，設(shè)計(jì)練習(xí)題2/11+5/6+3/11=？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先對(duì)分母相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，后計(jì)算分母不同的數(shù)，這樣有助于提高分?jǐn)?shù)計(jì)算的準(zhǔn)確率。在《長(zhǎng)方體》教學(xué)過(guò)程中，為有效開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園與教室進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)有哪些長(zhǎng)方體物品，并引導(dǎo)學(xué)生描述一下長(zhǎng)方體的特征。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊相關(guān)知識(shí)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的感知，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手用硬紙殼制作長(zhǎng)方體，待制作完成后將長(zhǎng)方體展開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察并描述長(zhǎng)方體。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性較高，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

三、用心評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改善教學(xué)成效

教師只有用心培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谟眯呐囵B(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)，需要教師用心做好教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。也就是說(shuō)，通過(guò)教師用心評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，以便后期開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是改善小學(xué)高年級(jí)教育成效的關(guān)鍵條件。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》教學(xué)過(guò)程中，62.7÷3=？這樣的題目中，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生計(jì)算情況，教師應(yīng)該進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，使計(jì)算準(zhǔn)確的學(xué)生的積極性得到激發(fā)，使出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，開(kāi)展更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究可知，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要在全面把握小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持做到用心培養(yǎng)，積極與學(xué)生展開(kāi)溝通，并做好備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)等工作，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育方式，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從整體上推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。