盧太閣
(江蘇省新沂市港頭中學,江蘇 新沂)
要做一名優(yōu)秀的初中班主任,我們在發(fā)揮自己主觀能動性的同時,一定也要善于調動好其他各方面的力量。如從班級常態(tài)化管理來看,這就是要班主任教師做好與班級學科教師的合作。下面,筆者就將作為班主任的自己與學科教師之間的合作之道說出來和大家一同分享。
經常聽到有些班主任老師說“我班的學生怎樣怎樣”。筆者認為,這樣的說法,給人的感覺,班級就是他自己的。殊不知,一個優(yōu)秀的班集體是各種力量共同努力付出的結果。所以,在班級管理中,我們一定不要低估了科任教師的力量。事實上,在面對一個班級的時候,只有班主任老師與科任老師之間目標、意見一致了,步調、節(jié)奏合拍了,這才能奏出和諧有力的管理樂章來。
為此,班主任老師在發(fā)揮自己管理主角作用的時候,一定要將自己的想法或者班級規(guī)劃等讓科任老師知悉,并征求他們的一些建設性的意見。比如說,自己制訂的班級的一些管理規(guī)定,某個階段班級管理的重心等等,都需要科任教師來獻計獻策。這樣對于班級管理,大家就有了共識,就有了統(tǒng)一的行動。這樣的舉措,就會讓科任教師有一種強烈的主人翁責任感。所以,只有科任教師感覺到自己是班級管理不可或缺的一分子,那么,他們才能真正、全身心地投入到這個班級的方方面面,盡心盡力地做好他們的服務工作。所以,在班級管理上,我們一定要尊重科任教師,強化他們參與班級管理的意識。
要管理好班級,離不開班主任老師與班級科任教師之間的合作。說到此處,我們自然會考慮班主任老師和科任教師之間如何進行有效合作的問題。筆者認為,這種合作必須建立在真誠的基礎之上。為此,一個班級的領軍人物——班主任,一定要有擔當,認真經營和呵護好與班級科任教師之間的關系。為此,我們要對這種關系有一個科學的認識。
我們要知道,對于一個班級而言,無論是班主任老師,還是科任老師,他們都是為班級服務的。按道理,他們之間沒有誰重要而誰不重要之說。對于一個班級來說,他們只有分工的不同。這是一個方面。另一方面,無論是班主任與科任老師之間,還是他們彼此之間,他們之間的關系不是建立在簡單的工作層面之上,而應是建立在一個合作、包容的戰(zhàn)斗團體層面之上。既然是團體,就應該有一個出來“說話”的,就應該有一個牽頭的,而這個人當然是班主任最合適不過的了。
所以,對于班主任來說,除了認真做好班級事務之外,認真處理好與科任教師之間的關系,也是一項非常重要的工作。而作為班主任來講,要想處理好與班級學科教師之間的關系,關鍵是要做到想他們所想。如果我們能夠站在學科教師的角度去考慮和分析問題,有些問題或者矛盾就會得到更好的解決。因此,作為班主任,一定要主動與學科教師進行溝通。
班主任要想真正地處理好與科任老師之間的關系,還有一點非常重要,這就是要盡心盡力地為他們排除來自于班級教學所產生的一些困擾和所碰到的一些挑戰(zhàn)。為此,班主任一定要時刻關注學科教師。特別是對于一些教學常規(guī)工作,我們要主動走進他們,了解他們有什么需要幫助的。比如,我們可以向他們了解在課堂教學時,班級學生的表現怎樣;對于他們所布置的一些學習任務,學生是不是都能夠及時完成等等。通過這樣的舉動,學科教師就能感受到你的真誠,就會樂意將班級的一些情況及時地反饋給你。事實上,班級學科教師所反映的,有很多是非常有價值的,而這對于提高管理班級的針對性幫助很大。
很多時候,我們班主任能夠贏得科任教師信任,主要是幫助他們走出教學管理的困境。我們知道,負責任的科任教師難免會與學生發(fā)生一些矛盾或者誤會。而這些矛盾和誤會的產生多數是老師因為高度負責而嚴格要求學生產生的。所以碰到這種情況時,班主任一定要主動走近科任老師,耐心聽取他們的表達。這時候,我們班主任一定要多擔責——主要是自己管理不周,一時間疏忽對學生進行管理了……并向科任老師表現出自己一定會認真對待和整改學科老師所反映的問題。這樣就能贏得學科教師的充分信任。倘若我們不聞不問、置之不理,相信一定會寒了學科老師的心。顯然,這對班級而言是非常不利的。
另外,我們還要引導學生正確對待各個學科。一方面,我們要讓學生充分認識到語、數、英、物、化等學科的重要性;另一方面,我們也要讓他們認識到音、體、美等學科對于他們全面發(fā)展的作用,而這種作用是其他學科所不能取代的??傊?,我們要讓學生真正意識到要想自己快樂學習、全面發(fā)展,哪一門學科都不能被忽視。事實上,一般來說,學生對待學科的態(tài)度,也就決定了他們對待學科教師的態(tài)度。所以我們一定要引導學生對此要有一個客觀全面的認識。
綜上所述,我們要認識到班級是大家的。作為班級的學科教師,誰都有資格和權利去為班級服務。所以,對于班主任來說,一定要做好凝心聚力的工作。不用說,一個精心合作的集體力量遠比個人單打獨斗要有力得多。