呂 爽

（黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué)，黑龍江 哈爾濱）

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如何高效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，是優(yōu)化高中英語(yǔ)教育教學(xué)的核心問(wèn)題。對(duì)此，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)反思等方面完善英語(yǔ)教學(xué)流程再創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求以及高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇英語(yǔ)教學(xué)策略組合，讓學(xué)生充分融入高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，弱化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的飛升。

一、掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，合理選擇高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

將學(xué)生作為高中英語(yǔ)教學(xué)的基本立足點(diǎn)就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的對(duì)接。因此教師需要在教學(xué)備課的基礎(chǔ)上全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合起來(lái)，尤其是需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)、考查點(diǎn)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的拓展與提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)向針對(duì)化、輔導(dǎo)化、個(gè)性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化。

二、開(kāi)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境可以有效地激發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)效率，因此教師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)手段，尤其是需要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠更好地參與到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。比如教師可以采用英語(yǔ)“yes or no”對(duì)話情境模式，組織學(xué)生進(jìn)行即興的英語(yǔ)對(duì)話以及英語(yǔ)問(wèn)答，促使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)邏輯模式來(lái)進(jìn)行思考與創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。再比如教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以采用最新英語(yǔ)電影片段的形式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在視覺(jué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還可以考慮使用微課教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、舞臺(tái)劇表演法等，創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的靈活性，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)教育以及英語(yǔ)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為一種實(shí)踐性的語(yǔ)言形式，有著不同于漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維習(xí)慣以及文化精神內(nèi)核。因此教師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中深度融入英語(yǔ)文化內(nèi)核教育，著重英語(yǔ)思維訓(xùn)練培訓(xùn)，促使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)思維以及文化偏向來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保障學(xué)生可以從英語(yǔ)課堂中走出去，可以更好地將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)核進(jìn)行選擇性教育，尤其是應(yīng)該將英語(yǔ)文化中的“非此即彼”與中國(guó)文化中的“和而不同”對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生掌握兩種文化的不同性、差異性、聯(lián)系性與共通性，促使學(xué)生可以養(yǎng)成一種包容的文化思維習(xí)慣以及辯證性的英語(yǔ)文化認(rèn)同意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化精髓偏聽(tīng)偏信。最后教師需要有一個(gè)正確的英語(yǔ)文化意識(shí)價(jià)值觀念，以開(kāi)放性和客觀性來(lái)評(píng)價(jià)兩種文化狀態(tài)，優(yōu)中選優(yōu)地進(jìn)行英語(yǔ)文化以及語(yǔ)言思維教育，促使學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，適度調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)有效地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生訴求變化，并以此來(lái)改良高中英語(yǔ)教學(xué)形式、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、拓展英語(yǔ)教學(xué)深度，這是提升高中英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師需要為學(xué)生建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生每一次考核、課堂文化、作業(yè)情況等融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的全面性了解與重點(diǎn)性把控。尤其是需要及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的建議，并以此來(lái)適當(dāng)調(diào)整高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生之間的真正有效對(duì)應(yīng)。最后教師還應(yīng)該積極邀請(qǐng)其他英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)課，尤其需要鼓勵(lì)其他教師提出課堂教學(xué)改良的意見(jiàn)，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化中有所體現(xiàn)、有所突破、有所變化，避免一成不變的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，降低高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)不再只是停留在英語(yǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用，而應(yīng)該是英語(yǔ)文化意識(shí)以及思維習(xí)慣的引導(dǎo)與鞏固。因此教師需要在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極采用多元化的英語(yǔ)教學(xué)形式，立足于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際以及英語(yǔ)文化內(nèi)核來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以興趣化、視覺(jué)化、參與化來(lái)規(guī)劃高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)文化思維習(xí)慣以及英語(yǔ)文化邏輯觀念，使得學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及英語(yǔ)實(shí)踐生活要點(diǎn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)脈絡(luò)體系。