黃 靜

（廣東省深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)，廣東 深圳）

一、高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透意義

（一）拓展學(xué)生知識面

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、底蘊深厚，是我國勞動人民智慧與汗水的結(jié)晶，值得我們后輩人們繼續(xù)傳承與弘揚。而教育領(lǐng)域是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的場所，基于當(dāng)代學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識缺失現(xiàn)象，有必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課程體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，汲取先輩人民智慧，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生更好地理解本土文化，進(jìn)而使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚與延續(xù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，還能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育理念影響，在當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中，還是能夠看到灌輸式教學(xué)模式的影子，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識興趣不佳。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學(xué)中，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文課程的相融合，豐富高中語文教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在探究、思考、體驗知識中，對知識有所感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）豐富語文教材內(nèi)容

將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，要立足于語文教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，構(gòu)建教學(xué)活動，豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生在活動中去感悟、認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需要，結(jié)合教材內(nèi)容，選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，豐富高中語文教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解、知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)人教版高三語文知識《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教師要提前整合知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放視頻還原歷史背景，讓學(xué)生去觀看，加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，知曉林沖人物事跡，使學(xué)生受到感染，教師在將知識內(nèi)容講解給學(xué)生，等學(xué)生對知識有所掌握之后，教師可以為學(xué)生提出教學(xué)問題，開展教學(xué)討論活動，讓學(xué)生圍繞知識內(nèi)容去探究、分析知識，使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所掌握，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識體系。

（二）挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要滲透挖掘語文教學(xué)中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造一個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。事實上，高中語文教材中包含許多優(yōu)秀文學(xué)作品，其中蘊含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，只有教師肯去挖掘，加以運用，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，熏陶學(xué)生，才能提升學(xué)生道德素養(yǎng)。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生開展辯論活動，明晰教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主去挖掘課文中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》知識中，教師提前整合知識，將知識分成模塊化，與信息技術(shù)相融合，制作教學(xué)課件，明確辯論主題：“中國建筑具有自己的特征嗎？”之后將教學(xué)課件與辯論題目一同發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的建筑資料，挖掘建筑在我國發(fā)展史的變遷，做好辯論準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分成正方、反方，讓學(xué)生去探究我國建筑傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生在探討中，知曉優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化，進(jìn)而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)延伸到課外

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學(xué)中，需要將內(nèi)容延伸到課外教學(xué)中，拓展到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，潛移默化中熏陶、教育學(xué)生。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化書籍，最好與高中教材內(nèi)容相融合，在知識解決中設(shè)置問題，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，找尋其中的答案，豐富學(xué)生知識體系。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，提升學(xué)生閱讀能力與文化鑒賞能力，進(jìn)而加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。同時，還可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目，如《百家講壇》，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚，是我國勞動人民智慧與汗水的結(jié)晶，值得我們后輩人們繼續(xù)傳承與弘揚。在高中語文課堂教學(xué)中，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，能夠增強教學(xué)趣味性，豐富語文教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力。可見，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課程教學(xué)體系中，不僅能夠拓展學(xué)生知識面，同時也是高中語文課程改革的需要。