馬麗娟

（山西省孝義市第十一中學(xué) 山西孝義 032300）

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)作品的重要語(yǔ)言是通過其形象、色彩、質(zhì)量以及材料等進(jìn)行表現(xiàn)的，教師需要采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出美術(shù)作品直觀且極具感染力一面，讓學(xué)生能對(duì)作品有一個(gè)充分的體驗(yàn)以及感受。信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)中的整合，能通過多媒體將形式多樣且色彩豐富的美術(shù)作品展示出來，將美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)繪畫規(guī)律，以此接受更好的美的教育。[1]

一、在美術(shù)教學(xué)中通過信息技術(shù)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)演變過程

在初中美術(shù)的工藝與設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要想將這些重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，不能再延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，向?qū)W生一句一句的進(jìn)行實(shí)踐步驟的講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)步驟不一致的現(xiàn)象，再加上一些工藝制作的程序以及重難點(diǎn)是較多的，初中階段學(xué)生的理解能力、實(shí)踐操作能力等都有一定的區(qū)別。但是在美術(shù)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生清楚的展示圖案設(shè)計(jì)的步驟，并且通過圖文結(jié)合的形式將整個(gè)工藝制作過程展示給學(xué)生。不管從草圖的繪制，還是拷貝，亦或涂色，乃至到最后的調(diào)整修改，轉(zhuǎn)換色彩等均較為方便且快捷，可以清晰明了的將整個(gè)工藝制作過程向?qū)W生呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看的過程中就能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣就能快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

將信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，能將圖像、文字、聲音、視頻等集為一體。需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，然后向?qū)W生展示出色彩豐富的作品形象。在教學(xué)過程中，教師再加以生動(dòng)的講解，就能將美術(shù)課堂教學(xué)效率有效的提高。[2]

二、在初中美術(shù)教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)美術(shù)獨(dú)特的視覺效果

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的充分利用，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，能使作品的感染力得到有效的提高，還能獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺效果。比如，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，就應(yīng)該保證教學(xué)直觀性，在進(jìn)行經(jīng)典名作的鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)技術(shù)清楚的將作品展示給學(xué)生，促使學(xué)生能從不同的層面來對(duì)作品的創(chuàng)作技巧進(jìn)行感受，讓學(xué)生能在鑒賞課上實(shí)現(xiàn)真正意義上的作品鑒賞，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到切實(shí)提高。[3]

比如，在開展郵票設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要是通過將郵票拿在手中向?qū)W生進(jìn)行展示的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則難以對(duì)郵票進(jìn)行清楚的觀察，更不能從美術(shù)的角度來進(jìn)行作品鑒賞。但是如果教師利用多媒體教學(xué)手段，就能進(jìn)行多媒體技術(shù)的處理，將不同郵票的不同特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，學(xué)生既能對(duì)郵票的創(chuàng)作手法進(jìn)行清楚的觀察，還能獲得更加強(qiáng)烈的審美感受。使得視覺的傳達(dá)以及美術(shù)知識(shí)的傳授得到銜接，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵有更加深刻的理解，使學(xué)生的鑒賞能力得到提升。再如，在進(jìn)行三維造型藝術(shù)欣賞的過程中，教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備，能通過多媒體向?qū)W生直觀展示作品，讓學(xué)生能對(duì)物體的某一角度造型，或者該物體的內(nèi)部構(gòu)造加以欣賞，還能呈現(xiàn)動(dòng)感顯示效果，將三維物體旋轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生對(duì)不同側(cè)面加以欣賞，對(duì)三維藝術(shù)作品的立體感以及空間感進(jìn)行充分的體會(huì)，這樣既能幫助學(xué)生提高自身的思維能力。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在以往的初中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師認(rèn)為美術(shù)作品的欣賞即是讓學(xué)生自己去進(jìn)行作品的觀察、欣賞以及比較，以此來獲得更多的體驗(yàn)以及感受。其實(shí)并非如此，教師采用有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，并通過多樣化的教學(xué)手段開展相關(guān)教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力得到提高。在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候，能將藝術(shù)作品中的不同元素之間的關(guān)系在大腦中進(jìn)行反射，能使學(xué)生的多種感覺器官得到充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展能力得到提升，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力以及審美情感得到初步的培養(yǎng)。

比如，在開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以選擇如“伏爾加河上的纖夫”等鑒賞作品進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)這類作品的內(nèi)容以及作品的創(chuàng)作背景沒有較為全面的認(rèn)識(shí)，難以獨(dú)自完成美術(shù)作品的鑒賞，也就不能對(duì)作品的內(nèi)涵有深刻的感知以及理解。所以，應(yīng)該采用信息技術(shù)教學(xué)手段，將作品直觀的展示出來，尤其是作品創(chuàng)作過程中的細(xì)節(jié)，以及人物形象特點(diǎn)的神態(tài)、姿態(tài)以及表情等的，學(xué)生就能對(duì)其產(chǎn)生一定的感悟以及體會(huì)。要是教師再教學(xué)過程中再搭配生動(dòng)傳神的語(yǔ)言解釋，就能使學(xué)生朦朧且模糊的審美感受更加的清晰，這樣學(xué)生就能對(duì)藝術(shù)作品的深層次涵義有更深刻的體悟，使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提高，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。[4]

結(jié)語(yǔ)

總的說來，將初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的展示方式進(jìn)行改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，改變教師的教學(xué)模式，還能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容以及有效的學(xué)習(xí)工具，以此促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作能力、鑒賞能力以及綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還是應(yīng)該把握一定的度，不能過于依賴信息技術(shù)，還應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，以此全面提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。