劉敏娟

（浙江省寧波市奉化區(qū)錦屏中學(xué) 浙江寧波 315500）

引言

近年來，交互式課堂教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用和普及，能夠極大的改善教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，尤其是英語教學(xué)，將交互式課堂教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)中有明顯的成效，能夠有效的提高學(xué)生的語言能力，還能一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，目前如何實(shí)施有效的交互式課堂教學(xué)成為了初中英語教師值得思考的問題。[1]

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊

目前我國(guó)初中英語教學(xué)上仍然存在著諸多的問題，影響了教學(xué)效率的提升，其中教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳陳舊是主要問題，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師都是緊緊的圍繞著教材進(jìn)行教學(xué)，一直采用滿堂灌的方式，缺少創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)與實(shí)際生活也存在這嚴(yán)重的脫節(jié)，都給英語教學(xué)造成了很大的影響。[2]

2.缺乏師生間的互動(dòng)和交流

由于教師教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)缺乏活力變得很壓抑，學(xué)生的主體作用也得不到發(fā)揮，再加上師生之間也缺乏有效的互動(dòng)和交流，致使教師無法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生口語能力的提升。

3.聽力教學(xué)、口語交際教學(xué)缺乏

在初中英語教學(xué)中，由于教師受應(yīng)試教育的影響，就片面的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的聽力教學(xué)和口語教學(xué)，這顯然已經(jīng)違背了英語教學(xué)的初衷，存在著教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)考試，根本無法運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流。

二、交互式課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

交互式課堂教學(xué)法主要倡導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的水平，主張的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。將交互式教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力和英語綜合能力有重要的作用，主要可以從以下幾方面分析：首先交互式教學(xué)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，從而更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的主體作用得到確定和發(fā)揮；其次，交互式教學(xué)的主要方式就是互動(dòng)教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高自身的口語能力和運(yùn)用能力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升；最后，交互式教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，還能增加師生之間的互動(dòng)和交流，以便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展有效的教學(xué)。

三、交互式課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合理的教學(xué)素材開展合理的交互式教學(xué)

以往的英語教學(xué)都是教師按照英語教材進(jìn)行死板的教學(xué)，由于教材上的內(nèi)容有限比較片面，教師很難找到合適的素材來進(jìn)行教學(xué)，而交互式教學(xué)則不一樣，交互式教學(xué)能夠通過多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也為教師提供了有效的教學(xué)手段，教師能夠通過多媒體技術(shù)為學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》時(shí)，教師讓學(xué)生寫一篇以自己最喜歡的學(xué)科為題的作文寫作，教師就可以先給學(xué)生展示一些學(xué)科的單詞，如physics、chemistry等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行寫作。[3]

2.利用交互式電子白板開展英語交互教學(xué)

交互式電子教學(xué)也是交互式課堂教學(xué)中的重要方法，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用交互式電子白板進(jìn)行師生關(guān)系的互換，讓學(xué)生走到講臺(tái)上，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也能提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠通過電子設(shè)備讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《How was your weekend？》時(shí)，教師就可以利用聚光燈將學(xué)生可能在周末發(fā)生的事用圖片給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生看看哪個(gè)符合自己，最后在讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，說一說自己的周末是怎么樣的，能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.構(gòu)建教學(xué)情境開展交互教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師還可以通過設(shè)施教學(xué)情境來開展交互教學(xué)，比如在英語寫作教學(xué)中，以《This is my sister》為例，教師讓學(xué)生寫一篇與自己弟弟妹妹有關(guān)的作文，就可以創(chuàng)建一些人物的情境，讓學(xué)生根據(jù)這些人物的特征進(jìn)行寫作，學(xué)生通過觀看形象的人物，能夠獲得更多的感受，對(duì)寫作有很大的幫助。

4.分組教學(xué)

在應(yīng)用交互式教學(xué)的過程中，教師還可以通過分組教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均勻的分組，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)《When is your birthday? 》時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行提問，然后在進(jìn)行小組與小組之間的互問，能夠讓學(xué)生有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況運(yùn)用合理的方法開展交互式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。