謝秋華

（江西省尋烏縣南橋中心校 江西尋烏 342200）

引言

小學(xué)英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的一部分，通過英語閱讀的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯量，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，在日常的教學(xué)的過程中要逐步地滲透閱讀，使得學(xué)生在面對(duì)閱讀題時(shí)不產(chǎn)生畏懼的心理，能夠加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，提高自身的英語語感。

一、分析當(dāng)今小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀

盡管英語閱讀改革已經(jīng)在進(jìn)行，但是小學(xué)教師在英語閱讀教學(xué)的方面尚未引起足夠的重視，教師往往只注重單詞的講解和語法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀技能缺乏一定的指導(dǎo)。這時(shí)候?qū)W生是被動(dòng)地接受英語的學(xué)習(xí)，缺乏一定的主動(dòng)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。與此同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)方面的理解程度不夠深刻，在講解閱讀的時(shí)候往往只是將閱讀的大致意思翻譯過來，對(duì)英語閱讀的教學(xué)方法研究地不夠深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會(huì)感到模棱兩可，不知所云。

同時(shí)，英語教師在閱讀的講解過程中也缺乏對(duì)課文中的文化的了解，對(duì)于一些英美文化、習(xí)俗、歷史背景缺乏一個(gè)客觀理性的認(rèn)識(shí)，從而在講解的過程中不能夠深入。這樣學(xué)生在英語閱讀方面也缺乏一定的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生的英語閱讀能力也不會(huì)得到很大的提高。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索策略

1.做好英語閱讀的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

課前的預(yù)習(xí)是對(duì)小學(xué)生英語閱讀非常有幫助的，課前預(yù)習(xí)同時(shí)也是學(xué)生提高自學(xué)能力的一種手段和方法，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械纳卧~和一些重要的語法進(jìn)行標(biāo)記，然后通讀全文，將自己理解有困難的地方進(jìn)行標(biāo)記。然后，在上課的過程中，教師可以通過對(duì)這些問題的解答來幫助學(xué)生正確地理解全文。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)方面會(huì)取得比較大的成就。

比如，在學(xué)習(xí)《Spring Festival》時(shí)，教師可以開展問題教學(xué)，讓學(xué)生通過英語文章的預(yù)習(xí)和自身的理解水平回答一下問題。像是What is the origin of Spring Festival ?What do children do on that day?When is the Spring Festival?通過這樣的一系列問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ξ恼轮械拇笾乱馑加幸粋€(gè)具體的把握，使得學(xué)生對(duì)于文章中的一些關(guān)鍵詞句有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就不會(huì)感到無從下手，學(xué)習(xí)的效率自然而然地就提高了許多。

2.通過趣味化教學(xué)來吸引學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是枯燥乏味的，因此，教師必須開展趣味化的學(xué)習(xí)方式，通過各種有趣的方式來開展英語閱讀的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著強(qiáng)烈的求知欲望。興趣閱讀教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，學(xué)生通過興趣閱讀可以極大地提高自身閱讀的積極性和創(chuàng)造性，提升自身的英語閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

比如，在講《My hobby》，教師可以讓學(xué)生積極地開展愛好調(diào)查，讓學(xué)生互猜每個(gè)人最喜歡的食物，然后教師可以結(jié)合多媒體視頻，用簡單的英語短文向?qū)W生介紹一些名人的喜好。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被充分地吸引，接著教師教師應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生提問What's your hobby?這時(shí)候?qū)W生自然而然地就聯(lián)想到hobby的意思，并且對(duì)于課文中的hobby產(chǎn)生巨大的興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加有活力，在接觸到有關(guān)hobby的題目時(shí)也會(huì)變得更加容易[1]。

3.注意英語閱讀的段落層次化教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)的過程中，最重要的就是理清文章的層次結(jié)構(gòu)，這是英語閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)φ恼掠幸粋€(gè)具體的把握，那么學(xué)生在解決實(shí)際問題的時(shí)候就會(huì)變得更加容易，同時(shí)英語閱讀的層次區(qū)分是學(xué)生對(duì)于英語文章的大致意思的一個(gè)把握。因此，教師在開展英語閱讀的過程中要特別注意英語閱讀的層次化教學(xué)，使得學(xué)生能夠自己劃清英語作文的層次機(jī)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生正確地理解全文大意，提高自身的閱讀技巧和閱讀能力都有著很好的效果。教師應(yīng)該根據(jù)每段文章中的關(guān)鍵詞句來教學(xué)生合理地劃分閱讀的層次，使得段落的劃分更加具體，使得學(xué)生對(duì)于全文的理解變得更加深刻[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《The origin of the Spring Festival》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行層次的劃分，教師可以讓學(xué)生根據(jù)每幾個(gè)段落出現(xiàn)的核心詞匯來進(jìn)行段落層次的劃分。像是一二段的核心詞匯時(shí)ancient（古老） origin，可以看出一二段是對(duì)Spring Festival的遠(yuǎn)古時(shí)代的由來的介紹，然后教師讓學(xué)生通過這種方式對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，這樣學(xué)生對(duì)這篇文章的高頻詞和核心詞就會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和把握。

結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是小學(xué)生提升自身英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過英語閱讀教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量和基本的閱讀能力都會(huì)得到的一定的培養(yǎng)和提高，同時(shí)學(xué)生在其他方面的英語學(xué)習(xí)也會(huì)得到一定的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意閱讀的重要性，通過英語閱讀的課前預(yù)習(xí)和興趣化教學(xué)以及開展英語閱讀文章的段落層次劃分使得學(xué)生在英語閱讀方面取得一定的進(jìn)步，使得學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高。