萬 偉

（黑龍江省牡丹江市林口縣古城鎮(zhèn)三小學 黑龍江牡丹江 157621）

小學品德課是從生活實際出發(fā)，將生活中的一些道德規(guī)范進行整合，最終編成教材，進而對小學生進行指導，小學品德課稱得上是小學教學中的基礎課程。品德課程對人和社會的重要影響，它是對學生進行德育教育的重要途徑，進而為學生的成長成才奠定堅實的基礎。伴隨著社會的不斷發(fā)展，《中小學課程改革》對小學品德課進行新的規(guī)范，呼吁將創(chuàng)新思想和新的教學方式融入課程教學，進而為實現(xiàn)小學品德課程教學提供生機與活力，最終促進時代不斷發(fā)展。但是，目前我國的小學品德課程教學存在著一些問題，這些問題的存在對品德課程的有效開展存在著極大的阻礙，以下將從品德課程教學問題出發(fā)，并就問題提出具體對策。[1]

一、進行情境教學、與生活實際相聯(lián)系

小學品德課是源于生活、高于生活的一門學科，小學品德課中涉及的內(nèi)容多是來源于生活實際的問題，在小學階段學生還處于身心未成熟時期，這個時期的兒童對于外界事物的認識還不夠全面，只有將教學內(nèi)容貼近生活，才能幫助他們理解消化。雖然，教育者將更多的關注點，給予了品德課程教學，但是，這其中卻衍生出了一些問題，教師對于品德知識，更多的是關注理論而嚴重忽視實際，沒有做到與生活實際的融合。所以，在進行小學品德教學時，要關注情景，聯(lián)系生活實際，從而更好的發(fā)揮品德教學對青少年兒童的影響。例如，在對人教版品德《平安回家》進行教學時，教師可以就這一話題創(chuàng)設情境，小朋友們，老師經(jīng)常給大家講解，在放學回家的路上，應該怎么做，不應該怎樣做呀！如果在路上見到其他小朋友打鬧，我們是不是要及時制止呢？如果和其他小朋友在路上發(fā)生摩擦，該如何處理呢？通過這些問題情境的設置，能夠引發(fā)同學進行思考，使他們能夠從生活實際出發(fā)，去解決問題，增長知識，提高他們獨立解決問題的能力，進而實現(xiàn)品德課堂教學的進步。

二、開展實踐教學、提高課堂教學的有效性

品德課程教學，不僅要關注于書本知識，更要指導實踐，任何真理都是要通過實踐來檢驗的，只有讓學生親身參與其中，才能夠加深他們對于品德知識的理解，使他們能夠更好的理解什么應該做，什么不應該做，只有從實踐出發(fā)，才能實現(xiàn)學生對于個人行為的有效規(guī)范，最終實現(xiàn)品德課程教學的有效性。例如，在對《我自己會整理》進行教學時，教師可以從教學目的出發(fā)，引導學生開展實踐活動，如讓學生回到家里整理自己的衣服、被褥，還可以讓他們幫助父母整理房間。進行教學實踐設置時，要考慮到小學生的不定性，在設置時要讓學生知道，這次整理房間活動，是要進行評比的，學生家長要對學生的實踐活動，進行錄像然后發(fā)到班級群中，最終由教師和家長進行總結(jié)性評價。通過實踐活動，能夠讓學生感受到生活的艱辛、體會到勤勞的意義，進而實現(xiàn)學生品德素養(yǎng)的不斷提升。[2]

三、將信息化與品德教學相結(jié)合

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會不斷進步，信息化已成為目前教學領域極為重要的手段，它為教學提供了良好的媒介，更好的幫助了學生對于知識的理解，激發(fā)了他們的學習興趣和積極性，因此，教師要緊跟時代發(fā)展的需要，將自身的綜合素質(zhì)進行有效提升，尤其是對信息化教學工具的使用，進而為實現(xiàn)小學品德課堂教學的發(fā)展，提供更多的技術(shù)支持。例如，在對《請你相信我》、《誠信是金》、《社會呼喚誠信》進行教學時，教師就可以利用多媒體，通過一些簡單的影視劇作品，來向同學們展示誠信對于一個人，乃至一個國家的重要意義，在觀看完影視作品之后，教師可以利用提前做好的幻燈片，對一些生活中重視誠信的人物，進行詳細的總結(jié)梳理，進而加深他們對于誠信重要性的有效認識。在進行總結(jié)的過程中，教師要引導學生積極參與進來，將誠信作為教學的總基調(diào)，實現(xiàn)個性化教學的設計。在發(fā)言的過程中，學生有可能會講到自己身邊的誠信案例，這時教師要進行細致的聽講與記錄，對于學生發(fā)言中存在的一些問題，要及時的向家長做反饋，從而更好的實現(xiàn)學生品德素質(zhì)的提升，最終實現(xiàn)品德課堂教學的真正目的。[3]

四、注重教學評價體系，提高教學效率

教學評價體系的建立，對于教師更好的開展教學活動，具有著重要的意義?！霸u價”簡簡單單的兩個字，卻包含著極為復雜的內(nèi)容，它不僅是對教師教學效果的評價，更是對學生學習效率的評價，只有充分的認識到學生在學習中存在的不足，才能夠有的放矢，在小學課堂教學中，評價教學模式更是不可缺少，小學生正處于注重外界評價的階段，教師對一些表現(xiàn)良好的學生要及時的進行表揚，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行因材施教，進而實現(xiàn)學生的不斷發(fā)展。與此同時，教師在進行評價的過程中，要采用多種評價體系，從而加強評價的科學性與真實性，教師在每節(jié)課講解完畢之后，還要對個人教學效果和內(nèi)容進行反思，對于存在的不足進行及時改正，只有在教學體系不斷完善的過程中，才能真正實現(xiàn)小學品德課堂教學有效性的提升。在品德課程體系的作用下，能夠幫助學生從多角度進行個人品德的優(yōu)化，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，最后為學生的成長成才打下堅實基礎。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學品德課堂教學對學生的未來發(fā)展至關重要。所以，在進行課堂教學的過程中，要對其進行更多地關注，進而實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師在進行教學過程中，要發(fā)揮個人的引導作用，充分發(fā)揮學生的主體地位。讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美好品德。切記任何教學方法的開展，都要從學生的接受能力出發(fā)，只有如此，才能實現(xiàn)教學的有效性。相信在不斷進步的社會中，品德課堂教學也能夠不斷的創(chuàng)造新的飛躍，最終為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多品德兼有的人才。