任 潔

（江西科技學(xué)院附屬小學(xué) 江西南昌 330002）

一、增加語言儲備，讓語言更精彩

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是鞏固字詞的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的好方法；寫作調(diào)動閱讀過程中所獲得的語言、知識積累來表達(dá)自己的真情實感?？梢姡x和寫互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富知識積累，為習(xí)作積累必要的語言素材，使學(xué)生在習(xí)作中真正做到我口說我心，我手寫我心。我們可以采取以下方法豐富學(xué)生的語言積累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語感的目的。

1.鼓勵學(xué)生常誦讀美文，培養(yǎng)語感。中國的語言文化燦爛輝煌，源遠(yuǎn)流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言文字，形成了博大精深的民族文化。通過誦讀，可以增強學(xué)生對祖國語言文字的感受能力和理解能力。古人云：“讀書破萬卷，下比如有神”； “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文這個工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。久而久之，學(xué)生說話一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花。這樣堅持做下去，既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。[1]

2.鼓勵學(xué)生多摘錄，強化語言積累。俗話說得好好記性不如爛筆頭，課文中優(yōu)美的詞句可以說比比皆是。我們一般習(xí)慣于要求學(xué)生通過課外閱讀去積累好詞好句，卻忽視了語文教材這個最好的學(xué)習(xí)語言的范例。其實，我們在對文本中關(guān)鍵語句進(jìn)行評點、賞析的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個專門積累的本子，自己起個喜歡的名字，如：《采蜜本》、《好詞佳句集錦》等，把課文中的經(jīng)典詞句吸納進(jìn)去，成為自己的語言素材。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，教師要及時了解學(xué)生積累的情況，采取一些激勵措施。可以定期舉行展示會，評選出優(yōu)秀積累本，進(jìn)行表彰獎勵；鼓勵學(xué)生將積累的好詞佳句運用到自己的作文或日記中，用得好的還要圈點出來，給予加分；總之，要調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們積極參與到活動中來，并由課內(nèi)積累延伸到課外，形成習(xí)慣，通過積累，活學(xué)活用，寫出來的文章就會生動具體，而不是枯燥無味。[2]

二、揣摩文章學(xué)寫法，讓學(xué)生靈活遷移

教學(xué)過程中，很多學(xué)生對課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只會在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求作在自己的作文里時就不會遷移了，這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時吃透學(xué)生習(xí)作。

比如：我在讓學(xué)生記一次活動這類作文時，告訴他們可以按事情發(fā)展的順序、有詳有略地寫，多數(shù)學(xué)生對“有詳有略”而咬筆桿子，我馬上提醒他們《落花生》一文中，作者圍繞落花生講了種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。前三部分都是略寫，只有議花生是詳寫，引導(dǎo)學(xué)生從篇幅上體會什么叫詳略，更從描寫上讓學(xué)生體會什么是詳略。這樣，學(xué)生就心領(lǐng)神會了，作文的結(jié)果也很令人滿意了。

三、利用文本素材，讓寫作無處不在

方法學(xué)會了，還要及時練筆。將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學(xué)生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。作文與閱讀的結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作量增加了很多。所以，教師要常變換習(xí)作的形式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

1.與訓(xùn)練點結(jié)合。 這幾課是寫人的，可以選擇自己喜歡的一個人，融會所學(xué)的知識，進(jìn)行一次練筆。那一單元是寫景的，就可以結(jié)合寫景文章的特點進(jìn)行景物描寫的訓(xùn)練。如上所述，將幾篇寫人的文章學(xué)習(xí)完之后，就可以安排一次寫人的習(xí)作。老師要向?qū)W生明確習(xí)作的訓(xùn)練點，即抓住動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點或品質(zhì)。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，又有幾篇課文作例子，寫作時一定會有所啟發(fā)。所以，教師首先要對教材進(jìn)行全面的了解，哪些課文可以放在一起？哪些課文在寫法上有共性？我們一定要做到心中有數(shù)，這樣才能有利于與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來，切實達(dá)到訓(xùn)練效果。

2.與拓展課文結(jié)合。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展式練筆，能讓學(xué)生思維放飛開來，積極發(fā)散，增強他們想象力，激發(fā)學(xué)生靈感。如：三年級《小攝影師》一文，在學(xué)完課文后，進(jìn)行拓展練筆——小男孩還會回來嗎？學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解到高爾基對小男孩的關(guān)愛和小男孩對高爾基的崇敬之情，于是展開想象的翅膀，在小練筆中，有的認(rèn)為小男孩會回來，因為他是那么崇敬高爾基，想給他拍張照；有的認(rèn)為小男孩不會回來，因為他考慮到高爾基是那么忙的人，實在不好意思再去打擾他了；還有的學(xué)生想象高爾基為了實現(xiàn)小孩的愿望到他的學(xué)校去了……學(xué)生的靈感如泉涌，在理解課文的基礎(chǔ)上，展開著合理的想象，抒發(fā)著自己的情感。

與口語交際結(jié)合。課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生就某一個話題發(fā)表自己的看法，在實踐活動中還專門有一項口語交際的訓(xùn)練。教師要保證學(xué)生說的時間，不要包辦代替，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，指導(dǎo)學(xué)生說完整話，指導(dǎo)學(xué)生有序的表達(dá)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思維能力，語言組織的能力……應(yīng)該說，這是一項很好的口頭作文的訓(xùn)練。

綜上所述，充分利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作文，方式途徑多種多樣。我們語文老師要在閱讀教學(xué)的同時，將作文教學(xué)有機結(jié)合，利用有利時機，對學(xué)生進(jìn)行扎實地引導(dǎo)，使習(xí)作成為有源之水，有本之木。相信每個孩子都能輕松閱讀，快樂寫作，閱讀與寫作定能并蒂開花。