張興建

（山東省聊城市第三中學(xué)，山東 聊城）

隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育改革顯著，教育方式也大大提高。趣味性課堂的開(kāi)始，迎來(lái)了新教育，這對(duì)老師也是一種全新的改革。

一、趣味性課堂的重要性

1．物理學(xué)史的趣味性

大量物理學(xué)史上的名人軼事、趣味故事以各種不同的知識(shí)形式展現(xiàn)出來(lái)，五味雜陳的歷史資料和五彩繽紛的知識(shí)條理地展現(xiàn)了物理學(xué)史的魅力，這不僅增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，而且也幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中的知識(shí)。例如，講到“電磁感應(yīng)”時(shí)，或許沒(méi)有印象，甚至都不知道是怎么發(fā)展起來(lái)的，但我們可以告訴大家一種汽車(chē)的名字叫法拉第，這樣我們不就引出這節(jié)課所要講解的內(nèi)容啦！這樣的故事我們可以從一段小插曲給大家講述：法拉第十年如一日地堅(jiān)持自己的理想，終于皇天不負(fù)有心人，讓他看見(jiàn)了火花的跳動(dòng)，就因?yàn)樾⌒〉某删?，引?lái)了一些不小的非議，他當(dāng)即反駁說(shuō)：“剛出生的嬰兒有什么用呢？”一般來(lái)說(shuō)，物理學(xué)史的插播不僅要有趣，而且要簡(jiǎn)短有吸引力。

2．物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，俗話說(shuō)：沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理是不被贊成的，所以物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。老師可以聯(lián)系生活實(shí)際吸引學(xué)生，特別是那種瑣碎的小事來(lái)激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力。例如，模擬火箭實(shí)驗(yàn)：大家只知道注射器可以打針，或者是只可以注水，但利用在物理實(shí)驗(yàn)中就是一件活寶，我們利用各種各樣的東西把我們不起眼的注射器裝扮一下，它便像那火箭一樣彈飛了。這樣形象、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅把東西變廢為寶地利用起來(lái)了，而且還讓學(xué)生理解了物理中微量原子的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和理解物理的科學(xué)方法，而且也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的重要手段。

3．活動(dòng)情景的趣味性

無(wú)論人還是物，沒(méi)有感情的投入是沒(méi)有味道的。例如，在教學(xué)“力的分解”時(shí)，我們老師可以先讓學(xué)生做游戲，在游戲中給大家講解力的分解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也促進(jìn)了老師與同學(xué)之間的情感，游戲的過(guò)程中也活躍了氛圍，沒(méi)那么枯燥。

在教學(xué)過(guò)程中，我們不能一味地追求趣味性，重點(diǎn)是突出知識(shí)性，兩者結(jié)合，給學(xué)生有所“知”，也有所“趣”，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)物理的理解和熱愛(ài)。

二、教學(xué)策略

1．做好課前準(zhǔn)備，尊重理解學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系因個(gè)人差異顯現(xiàn)的不同，所以老師在備課的過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析，尊重同學(xué)之間的個(gè)體差異。首先，老師心中要有個(gè)體差異這個(gè)理念，時(shí)刻提醒著自己，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，我們要消除這種理念。其次，就是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，尤其是對(duì)那些反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，我們一定不能忽略，反而要有耐心地去關(guān)注他們。例如，在高中物理新課標(biāo)教材必修1第一章的運(yùn)動(dòng)描述，老師用參考系的有關(guān)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)哼\(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的。老師要提前做功課，針對(duì)各種學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，把抽象的東西盡量簡(jiǎn)單明了化。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率

減少傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們中國(guó)傳統(tǒng)的教育，便是老師說(shuō)什么就是什么，作為學(xué)生的我們也只能聽(tīng)從。作為老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，所以，在這一點(diǎn)上，我們更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體積極性和主觀能動(dòng)性，不能一味只聽(tīng)不講，只看不寫(xiě)，應(yīng)該把老師的講解與同學(xué)的理解跟認(rèn)識(shí)相結(jié)合。例如，在高中物理新課表教材必修1第四章的第3節(jié)牛頓第二定律的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼而學(xué)習(xí)向心力的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其內(nèi)在原理，要求學(xué)生全面分析推理過(guò)程，同時(shí)也弄明白各個(gè)原理的內(nèi)在聯(lián)系，在推理的過(guò)程中學(xué)習(xí)的思維能力也得到了提升。

3．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析習(xí)慣

在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)思考，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不論是書(shū)面的練習(xí)也好，還是在上課之間與老師的交流之中也好，我們都要自主分析，自主思考。然而很多的物理知識(shí)都是生活中一些瑣碎的事情相連合起來(lái)的，基本都是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)。大部分學(xué)生急切想要獲得答案，便一直瘋狂地做題，來(lái)尋找它們之間的聯(lián)系，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)精力，而他們最致命的弱點(diǎn)便是忽視情景分析過(guò)程，胡亂套用物理原理，來(lái)解答他們心中的疑惑。例如，高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理我們要利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)推導(dǎo)動(dòng)能定理，其內(nèi)容很抽象，所以，在高中物理教學(xué)中，我們要將重點(diǎn)放在情景分析階段，在最開(kāi)始的時(shí)候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生讀題的方式，將物理知識(shí)明了簡(jiǎn)單化。

綜上所述，我們可以了解到高中物理趣味性的重要性以及在教學(xué)策略中發(fā)揮的作用，它們不得不讓我們思考趣味性的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)生自身也是一種提高。物理課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)步。