方德銀

（安徽省合肥市廬江縣金牛鎮(zhèn)金牛小學(xué) 安徽合肥 231521）

引言

古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，是祖先留給我們的珍貴寶藏。早在兩千多年前，孔子曾教育兒子孔鯉說：“不學(xué)詩，無以言。”當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為士大夫若不學(xué)習(xí)詩歌，踏入社會(huì)交際后，不會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)借詩言志，說話就沒有說服力，由此可見古時(shí)候大家就對(duì)詩詞非常重視。小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)能夠啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也是對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)[1-3]。

小學(xué)是學(xué)習(xí)古詩的重要階段，尤其是近幾年來，小學(xué)古詩詞也占據(jù)著小學(xué)語文考試的大部分內(nèi)容，因此做好小學(xué)古詩詞教學(xué)依然是非常重要的。新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中共涵蓋了75首小學(xué)生必背古詩詞。這75首古詩中歷經(jīng)了唐、宋、元、明、清等各個(gè)朝代，涉及三十多位詩人的作品。這些詩詞中，它們有的寓意深刻，教會(huì)我們?nèi)松芾?；有的寄情山水，帶我們領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的靚麗風(fēng)景。就75首古詩內(nèi)容來說，唐代著名詩人李白的古詩豪放飄逸，他活在了唐朝最繁盛的時(shí)期，在繁榮的唐代詩詞群體中，他的詩無疑是最璀璨的，用夸張的浪漫主義手法，贊美了空前的大唐盛世；詩圣杜甫的古詩沉郁頓挫，他經(jīng)歷了安史之亂，作品從前期對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美到后期對(duì)國(guó)、對(duì)民的擔(dān)憂，用現(xiàn)實(shí)主義手法寫出了他眼中的安史之亂；清代著名女詞人李清照的作品更是經(jīng)歷了跌宕起伏的創(chuàng)作，前期多寫悠閑生活，后期作品則直接轉(zhuǎn)為多感嘆身世，情調(diào)憂傷，其中還夾雜著對(duì)中原的思念，可謂是風(fēng)格迥異，內(nèi)容豐富而有趣，可以讓我們穿越時(shí)空，與相隔數(shù)千年的詩人共吟詩，同作樂。同時(shí)，古詩中包含了許多的寫作技巧，李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”更是運(yùn)用了夸張的修辭手法來描寫廬山瀑布的壯麗景象。這些寫作技巧，都是需要學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和應(yīng)用的，這對(duì)于今后寫作文來說會(huì)有很大的幫助。對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

一、目前存在的問題

目前小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題比較多[4]，可以從學(xué)生和老師兩方面來分析：

古詩詞的內(nèi)容比較深?yuàn)W，字、詞、句的意思不容易讀懂。有一些字不認(rèn)識(shí)，句子的結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，誦讀的困難較大。小學(xué)生由于智力還處在成長(zhǎng)中，他們的理解力、記憶力、聯(lián)想能力等都遠(yuǎn)未達(dá)到成人水平。只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦和默寫，學(xué)生理解不了古詩詞的優(yōu)美意境，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，學(xué)生體會(huì)不到古詩詞的意境，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)效果也比較差。

老師教學(xué)手段單一，主要以解詩、讀詩、背詩作為古代詩歌教學(xué)的基本模式，其內(nèi)容的分析和閱讀都是經(jīng)過大量的時(shí)間來理解的。專注于古詩內(nèi)容的單向傳遞和講述，作品的主題單一化，學(xué)生的思維被僵化地困在其中，學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美理解被忽視了.這種線性教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的思考，抑制了他們的激情和靈性。教學(xué)方式還是照本宣科的傳授為主，重在學(xué)生默寫，教學(xué)還是應(yīng)試教育那一套，整個(gè)課堂缺乏生趣，缺少內(nèi)涵深度。

學(xué)校沒有專門的古詩詞課程設(shè)置，學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩詞散見于各冊(cè)教材之中，學(xué)時(shí)分散，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和迅速提高他們的古詩詞修養(yǎng)。

二、古詩詞教學(xué)方法改進(jìn)策略

針對(duì)上面分析，應(yīng)該從如何改進(jìn)教學(xué)方激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提升教學(xué)效果等方面考慮改進(jìn)教學(xué)方法。

1.采用現(xiàn)代信息化教學(xué)工具，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，老師將網(wǎng)上的圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字、視頻通過計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、大屏幕投影等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)古詩詞的內(nèi)容，品位語言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高學(xué)生誦讀的興趣和課堂教學(xué)效果。

2.增加故事引入和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，用講故事的形式先講圖意，用白話文的形式講解詩意，有助于他們了解古詩詞的內(nèi)涵。低齡的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒，此時(shí)就需要教師利用一些游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如舉辦故事朗讀比賽，表現(xiàn)好的發(fā)小禮品，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去背誦古詩詞。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們有了一定的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類的課例——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國(guó)詩。在古詩詞教學(xué)中還要培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩的能力，讓他們能學(xué)以致用。

3.一詩五讀——讓古詩詞教學(xué)“循序漸進(jìn)”。一讀，讀準(zhǔn)每一字。二讀，讀出一件事，詩人在做什么？三讀，讀出一個(gè)人，寫的是一個(gè)怎樣的人呢？ 四讀，讀出一種情，詩人用了那些景物，抒發(fā)什么樣的情感，怎樣抒寫了著一種情感？五讀，讀出一種味道，指導(dǎo)學(xué)生用特有的節(jié)奏、感情誦讀全詩。這一讀，是總結(jié)、也是回憶，是體會(huì)、也是感悟，把自己對(duì)整首詩中的人、事、景、情融合在一起，讀出自己對(duì)全詩的體味。

4.課外擴(kuò)展。小學(xué)古詩詞教學(xué)不能只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的書本知識(shí)，對(duì)他們積累古文知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力大有裨益。

結(jié)語

古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的瑰寶，本文提出的教學(xué)方法能夠充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意韻，由情入景，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩詞的快樂，為傳統(tǒng)文化的傳承提供行之有效的方法。