岳 芮

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川）

在新課程背景下，高中語文閱讀教學存在的問題日益暴露，這不僅會影響教師的課堂教學，還會影響學生閱讀能力的綜合提升。對此，本文將結合自身多年教學實踐，粗淺談一談新課程背景下高中語文閱讀教學的幾點思考，希望能夠為相關教學活動提供可參考價值。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

經實踐發(fā)現(xiàn)，當前大部分高中語文閱讀教學效果并不理想，其主要體現(xiàn)在三個方面。第一，閱讀教學局限于課本。即在學生學習一篇文章后，教師在下節(jié)課依據(jù)重復這篇文章，教師認為這是鞏固所學知識，但實際上學生則認為這是在浪費時間，所以上課期間注意力難以集中，導致效率低下。第二，閱讀教學多為應付。在日常閱讀教學中，雖然閱讀教學訓練很多，但學生的閱讀能力并沒有得到明顯的提升。因為教師教學節(jié)奏較快，且教學多為發(fā)題目、做題目、講題目，時間久了學生就對閱讀課缺少感悟與體會、揣摩與玩味，更不用說對文本的鑒賞與探究了。第三，學生閱讀興趣不高。究其原因，學生認為教師教學較為枯燥、乏味，無法激起自身的閱讀興趣。加之文字閱讀篇幅較長，注意力難以集中，就使得學習興趣較低下。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學效果提升策略

（一）營造良好教學氛圍，激發(fā)閱讀興趣

據(jù)了解，學生閱讀興趣低下，是現(xiàn)階段高中語文閱讀教學面臨的重要問題。對此，隨著素質教育的不斷深化，我們作為高中語文教師，應結合學生學習特點，為學生學習營造良好的教學氛圍，以有效激發(fā)學生閱讀興趣。如通過教師范讀的方式，用聲音和情感來感染學生，有效調動學生學習積極性，提高學生誦讀效率。

例如，在高中語文人教版《離騷》的教學過程中，筆者為了最大限度激發(fā)學生閱讀興趣，就通過聲情并茂朗讀課文的方式進行范讀，抑揚頓挫、慷慨激昂，引發(fā)學生的共鳴。在筆者有感染力的范讀下，不僅集中了學生的注意力，也激發(fā)了學生對本文的閱讀求知欲，學生閱讀思維也得到了拓展。由此可知，在新課程背景下高中語文閱讀教學與良好的教學氛圍息息相關，教師應提起重視程度，為學生閱讀學習營造一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，有效激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀教學效果。

（二）實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，提高閱讀水平

在新課程背景下，實現(xiàn)閱讀教學與學生實踐生活的鏈接，是有效提升高中語文閱讀教學的重要途徑。對此，作為高中語文教師，應善于幫助學生尋找語文閱讀與學生生活的交集，進一步實現(xiàn)生活化閱讀教學，提高學生閱讀水平。

例如，在日常教學中，語文閱讀教學要鼓勵學生關注當下生活，起到豐富學生閱讀體驗的作用。在此背景下，筆者會推薦學生閱讀一些反映現(xiàn)實生活的文章，或通過運用學過的文章來獲取一定的情感體驗。如在學生讀完《拿來主義》文章后，筆者會引導學生聯(lián)系周圍生活，且讓學生反思：“當今社會，我們應該拿來什么，拋棄什么？”同時，筆者還會帶領學生走進生活實踐，讓學生在實踐中體驗閱讀，進而起到提升學生閱讀水平的作用。由此可知，實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，是新課程背景下提升高中語文閱讀教學的主要策略，不可忽視。

（三）傳授科學有效方法，提升閱讀質量

正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。所以說，在新課程背景下，傳授給學生正確的閱讀方法，是提升學生語文閱讀水平的重要途徑。

例如，在高中語文人教版《父母與孩子之間的愛》閱讀教學過程中，筆者會要求學生自行閱讀課文，并提出一定的問題讓學生在閱讀中解決，即：“為什么題目不是‘父母對孩子的愛’？母愛和父愛對孩子的成長有什么幫助？”隨后，學生在結束閱讀后，再讓學生進行討論，各抒己見，提出自身的看法。久而久之，學生就掌握了一定的閱讀方法，不僅學生自主閱讀能力會得到培養(yǎng)，語文閱讀質量與綜合素養(yǎng)也會得到明顯提升，從而促使學生更好地閱讀學習。由此可知，傳授科學有效的方法，對高中語文閱讀教學有重要的幫助作用。

綜上所述，新課程背景下高中語文閱讀是一個不斷積累、漸進提高、質化飛躍的過程，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮學生閱讀的組織和引導者作用，運用有效策略提升閱讀教學質量，為學生閱讀水平的提升奠定基礎。對此，本文主要從營造良好教學氛圍，激發(fā)閱讀興趣；實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，提高閱讀水平；傳授科學有效方法，提升閱讀質量三個方面進行分析，旨在循序漸進、潤物無聲地提升學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)，為學生終身語文閱讀奠定基礎。