馬麗媛

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

微課作為一種新式的教學(xué)資源，還具有著“短小精悍”的特點(diǎn)，主要是把教學(xué)當(dāng)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)制作成為微視頻的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。高中信息技術(shù)教學(xué)不僅是屬于理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)而得到有效的提升，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

微課教學(xué)能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)在根據(jù)特定的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行碎片化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將通過(guò)微視頻針對(duì)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促使高中信息教學(xué)不再受時(shí)間以及地點(diǎn)等限制。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中逐漸融入微課還能方便學(xué)生針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)開(kāi)展搜索，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式是屬于高效率的教學(xué)模式。

一、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題

在我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，微課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏其新穎度，高中信息教師在創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)能充分把信息教學(xué)內(nèi)容充分融入微課中，所構(gòu)建出來(lái)的教學(xué)狀態(tài)過(guò)于零散，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)過(guò)于大眾化。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段大部分高中信息教師在其微課內(nèi)容選擇方面過(guò)于復(fù)雜，從而導(dǎo)致學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)沒(méi)能讓學(xué)生充分掌握和了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使課堂教學(xué)的有效性正在不斷減少。那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中把自己作為主體，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較少，沒(méi)能充分考慮學(xué)生所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力，最終導(dǎo)致微課教學(xué)效果不佳[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的主要運(yùn)用形式

（一）運(yùn)用微課沖破關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

相比較傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，教師認(rèn)為只要確保教學(xué)速率就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以大部分教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中講解一些數(shù)類知識(shí)，但是教學(xué)本身的關(guān)鍵點(diǎn)就會(huì)被湮沒(méi)在其中，促使學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)期間的時(shí)候沒(méi)有辦法抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，最終導(dǎo)致沒(méi)有辦法達(dá)成既定的教學(xué)成效，而微課教學(xué)本身就是屬于較為精簡(jiǎn)和明晰類別較高的特征，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而把關(guān)鍵點(diǎn)科學(xué)、合理匯編成為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格的信息加工”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“選擇適宜的公式或者是函數(shù)開(kāi)展表格內(nèi)部數(shù)據(jù)求和與求平均值的運(yùn)算”關(guān)鍵點(diǎn)，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)微課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能合理運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)當(dāng)前擁有的關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展總結(jié)和反思，從而有效提升課堂的穩(wěn)固成效。

（二）有效拓展信息技術(shù)教學(xué)手段

微課教學(xué)作為新式教學(xué)模式運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在一定程度上有效滿足于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)求知的欲望。合理運(yùn)用微課教學(xué)能夠讓高中生針對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展細(xì)致的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而開(kāi)始選擇性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)不斷提升自身的信息技術(shù)水平。而且微課的使用大部分都是針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是難點(diǎn)等內(nèi)容所進(jìn)行開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，尤其是近幾年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)都促進(jìn)了高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握和了解，有效提升了自身的信息技術(shù)成績(jī)，但是微課的不斷應(yīng)用，則是過(guò)多側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法，而不在是應(yīng)付最終的考試來(lái)提升自己成績(jī)而開(kāi)展學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種形式不僅能夠有效提升高中生的自身知識(shí)點(diǎn)掌握，還能有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)講解教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式相比較，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一些抽象知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候則是很難通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)加大了解，從而在一定層次上加大了教師的教學(xué)難度，影響了高中教學(xué)質(zhì)量，而且現(xiàn)如今有很多信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)以及重點(diǎn)加大理解，由于教師自身對(duì)難點(diǎn)理解程度不足，從而導(dǎo)致課程沒(méi)能高質(zhì)量進(jìn)行。那么針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以合理運(yùn)用微課的教學(xué)形式進(jìn)行改善，充分運(yùn)用微課教學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的理解程度和掌握程度，還能提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容從中選擇一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或者課件，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而方便學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行使用，以此來(lái)加大自身的理解。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮出其“短小精悍”的教學(xué)特點(diǎn)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效提升高中生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能有效提升我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促使我國(guó)教學(xué)事業(yè)能夠進(jìn)一步發(fā)展。