張運紅

（安徽省亳州市渦陽一中，安徽 亳州）

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，同時與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換課堂角色，從而引導(dǎo)學(xué)生更自主地去探索教學(xué)內(nèi)容，并高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有教學(xué)信息清晰、學(xué)習(xí)流程簡單、反饋性強等特點，學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能夠有效地提高其探索學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標主要是幫助學(xué)生掌握更多信息技術(shù)理論知識，并培養(yǎng)他們的操作和編程能力，讓他們學(xué)會運用信息技術(shù)解決生活實際問題。為了更好地完成教學(xué)目標，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)時要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為依據(jù)進行課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能使其教學(xué)成果更明顯。

一、優(yōu)化課前準備

為了使學(xué)生更好地利用課堂內(nèi)的寶貴時間理解并掌握所學(xué)知識內(nèi)容，教師和學(xué)生就要在課前做好教學(xué)和學(xué)習(xí)準備。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程主要有兩個方面：一是教師與學(xué)生進行溝通交流，以完成“信息傳遞”，二是讓學(xué)生通過實踐與思考進行“吸收內(nèi)化”。為了保證“信息傳遞”的順利、高效進行，教師可以在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，并將此作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，這種方式不僅能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的求知欲和探索欲，由此教師與學(xué)生間的“信息傳遞”就能夠更好地完成。除此之外，學(xué)生也需要自覺地在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣能夠使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而高質(zhì)量地進行“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的理解能力就會不斷提高，同時學(xué)生也會因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)換課堂角色

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂最大的區(qū)別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的決定權(quán)，因此教師要想使其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有更好的教學(xué)效果，就要與學(xué)生相互轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行安排，這樣不僅能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，而且能讓學(xué)生更有針對性地進行學(xué)習(xí)。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》這一課時，教師可以讓學(xué)生去選擇觀看微課、聽教師講解、自主學(xué)習(xí)等多種不同的課堂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇他們感興趣且適合他們的方式進行學(xué)習(xí)，由此學(xué)生不僅能夠更好地掌握有關(guān)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》的知識內(nèi)容，而且能夠有效地提高他們對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在把更多課堂決定權(quán)交給學(xué)生的同時，也要多對學(xué)生進行指點和幫助，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多科學(xué)、正確的信息技術(shù)知識。

三、組織小組學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更自由和開放，因此教師常常會在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多時間讓他們自己進行小組討論和交流，學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)形式中更好地理解和消化所學(xué)知識，同時他們也能在思想碰撞中了解到更多不同的想法和學(xué)習(xí)方式，由此他們的學(xué)習(xí)也會變得更多元化。教師可以在日常教學(xué)中給學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們共同探索完成，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會承擔不同的學(xué)習(xí)責(zé)任，他們的學(xué)習(xí)能力和責(zé)任意識也能在合作學(xué)習(xí)中逐漸得到提升。比如，教師在講解《網(wǎng)頁制作初步》這一課時可以合作完成網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)任務(wù)，這一知識內(nèi)容中涵蓋“動畫”“文字處理”“背景設(shè)置”等不同的教學(xué)重點，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能通過思考與討論更好地理解與運用這些知識點，這樣不僅能夠使他們更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的知識運用能力，讓他們學(xué)會運用所學(xué)的信息技術(shù)知識去解決不同的問題。

四、加強課后實踐

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有較高的學(xué)習(xí)效率，而且可以有效地幫助學(xué)生完成課后實踐學(xué)習(xí)，提高他們的知識掌握與運用能力。信息技術(shù)本就是一門操作性與實用性較強的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與實踐，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的實際操作能力，同時也能使他們的課后實踐學(xué)習(xí)變得更豐富、有趣，進而培養(yǎng)他們對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)制作PPT時，教師可以要求學(xué)生把日常生活作為制作素材，如假期生活、介紹自己的愛好等內(nèi)容，這樣不僅能夠增強學(xué)生做PPT的興趣，而且也會引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活、記錄生活。教師在設(shè)計學(xué)生的課后實踐學(xué)習(xí)任務(wù)時要注意，其實踐內(nèi)容既要緊密貼合理論知識內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實踐操作水平，這樣他們能夠在課后實踐學(xué)習(xí)中學(xué)到更多實用的知識，其信息技術(shù)知識水平也會因此不斷提升。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中非常實用，教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進行交流并多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對教學(xué)中的不足之處要及時地進行調(diào)整，這樣才能保證教師用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的知識也在不斷更新，因此教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識水平，這樣才能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握到科學(xué)、實用的信息技術(shù)知識。