黃 娟

（江西省贛州市崇義縣崇義中學(xué)，江西 崇義）

自進入二十一世紀以來，隨著新課改進程的不斷深化，我國教育改革獲得了良好的成效。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多的可能。其中，微課作為以教學(xué)視頻為主要方式的新興教學(xué)手段，在有效地改善了教學(xué)質(zhì)量的同時，亦為英語課堂教學(xué)注入了更多的生機與活力。

一、微課的主要特點

微課主要是指以視頻為主要載體，對某一主題進行錄制的短小聲音解說或影像演示[1]。微課內(nèi)容可以是記錄教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，亦可以是針對某一知識點的解讀與教學(xué)，甚至是與課堂教學(xué)相關(guān)的某一課外視頻，成為課堂教學(xué)的有效補充。因此，微課的制作要在遵循以學(xué)生為主的前提下，注意以下兩點：其一，需主體明確。因時長限制，微課的制作盡量圍繞一個主體展開。其二，需內(nèi)容完整。在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中需保持內(nèi)容完整，且指向性明確，做到短小而精練。

二、微課在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于高中英語教學(xué)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣的多寡，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到較大的影響[2]。因此，高中英語教師可以將微課引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，制作出與本節(jié)課程相關(guān)的微視頻予以播放，以便吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的直接進入課堂教學(xué)模式或是根據(jù)新舊知識點的聯(lián)系進行新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制作出生動有趣的微視頻，對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入。如根據(jù)學(xué)生喜歡追星的特點，制作出仿照某一明星對接下來所學(xué)知識點大致解讀的采訪視頻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對所學(xué)知識點有一個大概的了解，便于課堂學(xué)習(xí)。

2.將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)

將微課應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地對英語知識進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的游戲視頻，如單詞接龍或是看圖說話等小游戲，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在幫助學(xué)生更好地掌握與記憶新詞匯、短語與句子的同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力以及口語能力。另外，教師還可以配合微課中的相關(guān)圖片與視頻，開展有獎競答活動，以便更加有針對性地開展英語教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

3.將微課運用于課后復(fù)習(xí)中

微課作為一段教學(xué)視頻來說，具有較強的靈活性。根據(jù)這一特色，還可以將微課運用于課后復(fù)習(xí)中去，以便鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。課后復(fù)習(xí)作為高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師布置作業(yè)，學(xué)生解答的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式較為呆板，學(xué)生純粹是為了完成任務(wù)而去完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，甚至有的學(xué)生因為忘記課堂所學(xué)而進行詞不達意的解答或抄襲，難以起到鞏固自身所學(xué)的目的。而將微課運用到課后復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)課堂知識點設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)視頻以供學(xué)生觀看，學(xué)生可以重復(fù)觀看，加強記憶的同時，還可以進一步查遺補漏，做到對課堂知識的完全掌握。

三、將微課運用于高中英語教學(xué)中的啟示

1.需學(xué)會把握主次

雖說微課為高中英語課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，但是微課并不是高中英語教學(xué)的全部，難以對傳統(tǒng)教學(xué)取而代之。一方面，微課程因自身時長的限制，難以對知識點進行面面俱到的教學(xué)，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，英語教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，微課程作為一段視頻教學(xué)，尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求[3]。因此教師需要充分把握好微課在英語教學(xué)中的主次地位，做到與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的同時，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.堅持以學(xué)生為中心

學(xué)生是高中英語教學(xué)的主體，因此對于微課的設(shè)計亦應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心進行。一方面，在微課程設(shè)計初期，教師需要對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣進行充分的了解，進而有針對性地對微課內(nèi)容以及形式進行設(shè)計[4]。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選取英文電影或者是歌曲片段進行相關(guān)語法的解讀，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇微課的使用時間與使用方式。比如說教師可以根據(jù)學(xué)生課前難以集中注意力的習(xí)慣，在該時間段進行微課播放，以便吸引學(xué)生的注意力，將其引入英語學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，為了更好地改善高中英語教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)進一步加強對微課的認識與應(yīng)用，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，進一步為深化教育改革作出突出貢獻。