梁湖琴

（江西省新余市新鋼中學(xué)，江西 新余）

英語作為全球通用語言，國(guó)際地位舉足輕重。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)促使國(guó)際的交流愈發(fā)頻繁，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，成績(jī)的優(yōu)異已經(jīng)不再是判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語口語在生活中的重要性也在與日俱增。高中英語作為學(xué)生接觸英文學(xué)習(xí)的起步階段，在此時(shí)期內(nèi)打好英語基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生發(fā)展自我、鍛煉語言能力格外重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，為高中英語的教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)條件，開啟了英語教學(xué)課堂的新篇章。

一、高中英語教學(xué)方式改革的必要性

作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語學(xué)科占據(jù)著學(xué)生的多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。在如今世界發(fā)展的大環(huán)境中，世界各國(guó)之間的溝通與交流越發(fā)密切，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，掌握并精通英語已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才招聘的一個(gè)必然文化要求。英語作為全世界使用范圍最廣泛的語言之一，其已經(jīng)成為如今人才招聘的必要能力。高中英語作為學(xué)生英語的啟蒙階段，教師應(yīng)為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，積累英語知識(shí)。

多數(shù)英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過大量的背誦與機(jī)械模式的刷題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，一旦考試結(jié)束，這些知識(shí)就會(huì)被全部遺忘。特別是英語學(xué)科，多數(shù)學(xué)生通常只會(huì)做題，并不會(huì)在生活中將其加以運(yùn)用?！皢“陀⒄Z”在當(dāng)今的高中階段屢見不鮮，教師應(yīng)對(duì)這種不良趨勢(shì)加以重視，并結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷加以完善與優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法。利用信息技術(shù)為高中英語教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)新教學(xué)思維，自主研發(fā)教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)高中英語教學(xué)模式的改革。

二、信息化背景下高中英語教學(xué)方式的改革

（一）更新教學(xué)觀念

教師應(yīng)從自身做起，更新自己的教學(xué)理念，對(duì)課堂所講內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與了解，重點(diǎn)考慮教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生結(jié)合過去的所學(xué)內(nèi)容，吸收并理解好當(dāng)堂內(nèi)容。教師的教學(xué)觀念從根本上決定著教學(xué)工作的開展?；诖耍處煹慕虒W(xué)觀念應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在素質(zhì)教育背景中完善自身的教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景，認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代中觀念與思想的轉(zhuǎn)變才是一切發(fā)展的開端。

教師應(yīng)通過彼此之間的溝通，促進(jìn)自身的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，做到虛心求教，不斷完善、優(yōu)化自身的教學(xué)模式。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，分析并整合現(xiàn)有的英語教學(xué)方法，秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)工作開展的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)自己和學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與評(píng)估，完善教師職能，提高專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，力爭(zhēng)做到因材施教，整合出適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方案，從而提高英語課堂質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的積極引導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)能力。在英語課堂中，教師可以將課堂中涉及的各項(xiàng)問題列出清單，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一提問，并通過搶答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力將學(xué)生分成小組，在講解過程中通過搶答的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使其成為教學(xué)工作的主體，不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增加課堂趣味。

教師在教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)人才的需求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。基于此，完善自己的教學(xué)任務(wù)，樹立教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立意識(shí)。只有師生的共同努力，從小目標(biāo)出發(fā)，克服英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)“填鴨式”的英語教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)英語的使用能力，過于注重學(xué)生的單詞量積累。然而，語言的學(xué)習(xí)，交流與溝通才是關(guān)鍵，“啞巴英語”只會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的降低。立足于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，通過多媒體中的信息技術(shù)營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片、音頻、視頻等增加學(xué)生的直觀感受，促進(jìn)學(xué)生的信息接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)的聽力教材中的英語知識(shí)較為單調(diào)乏味，且內(nèi)容層次較淺，雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的聽力，但是其實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。教師可以利用信息時(shí)代中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，拓展聽力范圍，增加一些趣味性的冷門知識(shí)，利用圖文并茂的教學(xué)材料刺激學(xué)生的感官接受能力，促進(jìn)其聽力水平的提升。

在聽力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)跟讀，形成英語語感。開展英語角活動(dòng)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說英語，樹立學(xué)生的英語交流自信。讀寫能力與聽力能力同樣重要，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期在英語平臺(tái)發(fā)布寫作題目，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。通過對(duì)課外英語資料的查閱，提高學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀興趣，鍛煉其英語綜合能力。

綜上所述，作為高中學(xué)習(xí)科目之一，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。信息化教學(xué)模式的普及與深入，英語教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，對(duì)此加以重視，逐漸拓展、豐富教學(xué)手段，充分認(rèn)識(shí)到高中英語的重要性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂質(zhì)量。